[精品]习作现场会发言材料

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1、小学生“读写结合”序列化习作训练教材深化使用教研会发言材料一、我们的习作校本教材是建立在下面几个基础之上的：1、是建立在没有作文教材的空白的基础上的。习作教学是语文教学中的一个最重要的环节，但是却没有教材，因此造成习作教学成为语文阅读教学的辅助，有吋候甚至教学课吋也得不到保证，习作教学随意性大。主耍是因为习作教学仍然处于无习作序列、无指导策略、无习作教材、无教学模式的状况，因此我们编写了一套校本教材，冃的使师生以这套教材为依托，与阅读教学紧密结合起来，“由说到写、由仿到创”。体现借鉴创造。叶圣陶老先生的“语文教材无非是个例子，凭

2、这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读与习作的技巧”的论述，2、教材的编写是根据阅读、习作教学特点，也就是读中有写，写中有读，读为写服务。读写沟通、以读学写、以写促读、读写互促。读是基础，写是重点，也是归宿。3、建立在单元整体教学基础上的。语文教材是以单元为单位编排的，一个单元一般都是四篇课文、一次口语交际、两次习作（语文园地是一次，再加上隔一周一次小习作）。每个单元围绕一个主题设计（其实就是一个读写训练点）。我们的读写结合序列作文与教材是紧密配套的，第一篇为小作文，是选取了一个单元中写法上最具有代表性的一篇课文做例子，引导学生

3、总结写法，模仿写法，进行写作。例如：刚才徐丽娟老师执教的《让人物活起來》是读写结合三年级上册第三单元的小作文，就是围绕这个单元中的《风筝》一课的读写训练重点进行执教的，我们的作文教材就是围绕这篇课文的读写训练重点编写的。“重点引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。难点是在引导理解孩子们的心情变化的同吋，体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的。”而第二篇为大作文，是整个单元写法的总结和运用。体现了由点到面的单元整体教学思路。王华执教的《我的小伙伴》就是这样做的。《我的小

4、伙伴》是读写结合序列化习作训练校本教材第五单元的第二篇习作指导，也是语文第五单元的学习园地的大作文。这个单元的读写训练重点是：感受人物形象。《少年闰土》读写重点是对闰土的外貌、语言、动作的描写，体会闰土这个人物的特点。《我的伯父鲁迅先生》读写训练重点是引导学生抓住语文、动作、神态描写刻画人物的方法，感受鲁迅的高尚品格。《一面》读写训练重点是引导学生揣摩抓住外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅先生关怀进步青年的高尚品格。王华在执教的时候，就是首先引导学生抓住人物特征，再引导选取典型材料，最后把重点写具体。二、关于《小学生“读写结合”序

5、列化习作训练教材》使用的几点建议：1、认识到作文教学的重要性小学作文是小学语文教学的重要组成部分，是小学掌握语文知识，形成语文能力的标志。是重点，也是难点。小学是学生学习的基础阶段，这一阶段的学习将影响他们的一生，在这一阶段对学生进行的作文教学，实际上就是让学生在感知并理解语言文字的同时，也学着通过作文这一手段，将知识得以运用。让自己的理解、组织和表达能力都得到提高，并在老师循序渐进的引导之下夯实基础。习作是对学生进行语文素质训练的主要阵地。写作水平和写作能力的高低，是一个人能否较好地运用语文知识及其语文素质的综合体现。可见，作

6、文在语文中的比重之大。我国封建社会实行“以文取仕”的制度和观念把写作提到一个至高无上的地位。今天，我们虽然摒弃了古人把写作完全“神化”的思想，但从现代社会发展对人才需要的高度，从大语文教学观的高度来看，作文仍为语文中的一个重点。写作在当今社会日显重要：升学、考公务员、发表论文、述职报告、竞聘演讲……，可以说写作能力不仅事关学生的学习成绩，而且还并乎到他们日后工作的基础。我们小学作文教学就是基础的基础。2、读写结合教学模式。（姜英春讲）3、加强阅读与写作的联系。因为我们的教材编写的特点就是''读写结合”，因此，我们在阅读教学的吋候

7、首先看一下习作教学，讲读教学中想作文，在作文教学中想讲读教学。就是说在讲读课之前，必须先备好作文课，这样在讲读中就可以做到有的放矢。（袁校长、姜葵葵在材料中提到）4、用好1——6年级写景习作训练序列和根据各年级、各册教材读写结合的细目表。进行科学化、序列化的训练，以此全面推进读写结合策略的推广。5、要注重“由仿到创”o“读写结合”顾名思义，就是读与写紧密结合，读中想写，读中学写，读中仿写，读中创写。校本教材中增加了范文（当然很多老师反映有些例文不精当，这个请各位老师做好标记，期末的时候将搜集上来，小学期重新更换）同时还编写了《我

8、阅读我快乐》同步主题，每篇课文都配备了1—2篇同主题的例文。6、作文的指导、批改、讲评是小学作文训练教学的一个完整的教学过程，是相互作用、紧密相联的。然而在作文训练教学实践中，有些教师重视了作文的指导和批改，却忽视了作文的讲评，结果是劳而坎功，收效甚微，学生作文