2+2教学模式下英语学习策略的运用

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1、2+2教学模式下英语学习策略的运用2+2教学模式下英语学习策略的运用摘要：随着大学英语改革的不断推进，各高校纷纷采用网络多媒体环境下读写与听说各2课时的教学模式，学生面对这一新的教学模式该如何认识，并有效利用，提高学习效率。本文将从2+2教学模式的内容，在读写与听说课上运用哪些行之有效的学习策略几个方面加以论述。关键词：2+2教学模式;英语学习；多媒体作者简介：王晓铭，女，大连艺术学院英语教师，讲师。［中图分类号hG623.31E文献标识码良A［文章编号］:1002-2139(2012)-10-00

2、72-01一、2+2教学模式的内容及其必要性大学英语是一门基础必修课，随着近些年来高校纷纷扩招，导致很多学校面临学生多，教师少的现象，大学英语教学不得不到大上课，每个老师带几个大班，很难实现“以学生为中心”，老师很难关注全班每个同学会话或讨论的内容，学生的综合能力很难得到提高。2+2教学模式，即每周四课时，其中听说课与读写课各两课时，听说课在多媒体语音室授课，读写课在教室授课。多媒体手段在这一全新的教学模式下对教学效果的提升发挥了重耍作用，是一项值得肯定的改革措施。二、运用朗读加背诵的技巧，充分发挥

3、读和写在课堂中起到的功用。朗读和背诵其实是一种对于语言进行消化和吸收的过程。通过大量的教学实践可以发现这样一种现象，往往是那些经过老师诵读的词语、句式、文章等更容易被学生去理解和记忆，从而转化成他们自己知识储备库中的有效知识，想用的时候可以随时从他们的知识储备中随时地调出来。充分的朗读和背诵一些经典的英语文学作品，如诗歌。戏剧等对于学生的用处是十分的显而易见的。首先，通过这样的做法可以帮助学生更好地进行单词的拼读，能够培养英语的语感，感受句子和文章的韵律感和优美的境界,从而激发出学生进行英语学习的强

4、烈热情；其次。当阅读量越大的时候，阅读者对于英语听说读写的能力以及翻译能力的掌握就越发的娴熟，从而使得英语的能力得到全面的提高。朗读和背诵技巧在精读课中实施方略的具体步骤：(1)对于经典作品的朗读和背诵这种做法指的是朗诵和背诵一些出名的文章或者某一段比较经典的话，因为想这样的名著中蕴含着丰厚的底蕴，不仅仅给人美的艺术享受，给人以历史地启迪，更重要的是能有利于学生人格的塑造。当然不仅仅只是朗读和背诵教材中的课文，对于一些与课文中的文章相关的并且内容格调高雅、对人能起到启迪作用的文章、名言警句、俗语等，

5、都可以拿来当做训练学生朗读和背诵能力的材料。通过这样的方法不但能够提高学生的朗读技巧背诵能力，更是能够培养他们的语感，提高对于文章大意的理解。(2)对于选择的材料进行大体的翻译对一些比较重要的语句进行详尽的评论。这样做的目的是为了使得学生能够体悟作者是如何的组织词语去锻造优美的句子，如何地进行作品的构造。从而更好地把握文章的主旨和作者的主观情感,能够帮助学牛更好地理解作品。当然教师要先对作品的内容和思想进行大体性的描述，对重点语句进行详细的品评。而且在这个阶段，学生只要有大体了解就可，教师也不必要要

6、求学生的水平达到同一个水准。(3)教师发挥模范作用通过多媒体收听与课本相配套的音像作品里的朗诵是一个不错的选择，可如果教师能够亲自地进行诵读的师范则是一个更好的方法。因为教师能够把自己对于作品的理解和感，对于一些比较出彩的词语和句子能够进行深入的揣摩，也因此能够把这种体悟更富于感情地传递给学生，学生也更容易受到感情的触动，从而激发他们的学习热情。而且老师口己的示范作用，比口头上的说说更管用。(4)高效率地利用多媒体进行听力的训练。三、听力对于许多学生來说是一件很困难的事情，而要想提高学生的听力必须找

7、到影响学生听力的儿个问题所在。通过教学实践可以发现以下儿点是影响学生听力的重要因素：1词汇量少，由于有些学生的词汇量很少，因此如果一篇文章中出现8个以上学生不懂的单词，这篇文章的听力对学生来说就是很大的挑战。2对英语发咅技巧不熟悉英语的听力一般是由外国人士录制，他们都是把自己的感情色彩融入文章中，这样就有了他们自己的语调和说话方式，特别是连读现象最让学牛感到困难。有吋候明明很简单的一个句了，但是是用连读的方式读出來的，学生也往往听不懂读的什么针对以上存在的问题，在听说课上教师应注重课堂师生间互动，培

8、养学生运用一些学习方法提高听说能力。3学生自己过于紧张，导致了思想不能集中，从而影响听力效果。（一）、课前听力互动教师要和学生一块找出关键性的词语或者词语的组合，然后师生一起大声地进行朗读，有发咅不准的地方给纠止一下，再让学生把英语句子翻译成汉语。当学生遇到不认识的词语的时候可以用一个和似意义的词语给了提示，通过这样的方法可以收到很好的效果。（二）课堂中的师生听力互动（1）教师以一个句子为一个单位，听一句就暂停听力，然后让学生在暂停后把自己听到的内容复述和默写下来。当