[精品]优秀生不该有的心灵包袱

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1、优秀生不该有的心灵包袱作者：佚名来源：网络分享：全人格教育他们从小到大都让人羡慕，他们是老师眼里的好学&、同学中的典范、家长心中的骄傲。但是正是他们身上的这些“光环"，有时会让父母和老师疏忽了对他们成长中的弱点的关注，这缺少的一环有可能成为他们不堪一击的致命伤。“开心果”变成了“林妹妹"刚入大学校门的莹莹，还没有度过新环境中的“蜜月期”，就已经哭哭啼啼地找妈妈、想回家了。最初她还凭着激情和热情独自处理问题，但不久就整天闷闷不乐、度日如年了。面对莫名的烦恼，她常常以泪洗面，只有在电话屮跟妈妈哭诉一番才略觉安慰，最终竟发展

2、到痛哭一场成为每天必做的“功课现在，就连感兴趣的事情也都成了她的烦心事，似乎只有回家才能逃避莫名的痛苦。熟悉莹莹的人都会说她是一个健康阳光的女孩儿。她活泼开朗，是家庭和同学中公认的“开心果她是学生干部，成绩优秀，为人随和止直,通情达理，做事情有股了坚韧劲儿，是个典型的“好孩了谁曾想，这位“开心果诩“好孩子,'怎么就变成了愁容满面的“林妹妹"呢？不该有的心灵包袱在不长的时间里，为什么莹莹的表现会判若两人呢？从深层的心理机制来看，可以用“退化'啲机制来解释。面对问题束手无策时，采用人哭来表达情绪，这是儿童惯用的手法之一。但

3、是如果大哭成为了主要的应对手段，尤其已经成为每天的“必修课"，以致影响到了正常的学习和生活，那么一定是出现了心理失调。其实学校中有许多像莹莹这样的“好孩子”，他们从小到大都让人羡慕:他们学习优秀，明是非、讲道理，对自己要求严格，做事认真努力，行为中规中矩，儿乎从不犯错误；他们善于反省和控制自身的行为，不与他人发生冲突；他们情感敏锐、细腻，自尊心强。他们是老师眼里的好学生、同学中的典范、家长心中的骄傲。但是正是他们身上的这些“光环”有时会让家长、老师疏忽了对他们成长中弱点的关注，这缺少的一环就有可能成为他们不堪一击的致命

4、伤。比如，由于非常关注成绩和自己各方面的表现，尤其在意自己在别人心中的形象，这些“好孩子"无形中要求自己在学习、才艺、交往各方面都要有突岀表现，不允许自己犯错误，他们在“光环'，的下面背负着沉重的包袱，小心地维护着自己完美的“面具雹但是他们在内心深处积聚着许多消极情绪。他们在高考、上大学、恋爱等重要人生阶段中很容易出现问题，有些学生甚至会釆取自杀等极端行为。据一项对某重点高中学生的调查，被公认的“好孩子"中竟有30%的学生心理或行为出现偏差。“好孩子"群体屮的这些学生如果要健康成长，还真需要滋补一下他们的心灵。“好孩子

5、''的家庭画像一种行为如果频繁发生，就不是偶然现象。I古I然，环境的变化、特殊事件都可能让和莹莹相似的孩子表现暂时失调，但是家庭教育是其中的一个重要因素。回顾“好孩子'啲成长过程可以看到，“好孩子'啲父母对孩子的生活、学习、行为方式、道德品质等诸多方面都有严格的要求，有很多的“应该”、“不应该”等潜在原则。他们不允许自己的孩子随便与其他的孩子玩耍,除非了解对方的家庭背景，以免受到不良影响；他们要求孩了不能随便耍脾气，不能随便评论别人，不能和别人吵架，因为那是很没有修养的表现;孩子不能上网，因为网络很危险，晩上不能和同学

6、出去玩，不能睡得太晩,不能穿太花哨的服装，不能追星，不能看无聊的电视剧……父母希望他们的孩子在一个完全纯净的环境中成长，孩子们也己经把这些清规戒律烂熟于心，凡事都要与之比对，来决定取舍。父母们“很讲理"，冷静理性，善于分析和处理问题，每每孩子遇到问题，父母便运用他们的智慧与人生经验为孩子做出条条框框的分析，让孩子不必绕弯路就可以一路坦途地走下去，快速成长。孩子也为父母的“高见"折服，遇到任何问题就会找到父母作为决策的“拐棍覽长此以往，这样家庭中成长起來的孩了，一旦在新环境中遇到的问题复杂性增加，原有的“拐棍”无法奏效时

7、，他们就无法自己招架，只能用儿童阶段的手法来应对或逃避了。情感与理性教育失衡不难看出，莹莹们很像个“小大人”，他们认真、严格，不轻易暴露出弱点和“情绪化"行为。而实际上，每个人的内心都有不同的层面，可以比喻为顽皮的孩子和严厉的长者。顽皮的孩子是人在内心中最自然的天性，是自由的、不受约束的、任性而活泼的，很多时候是不讲道理的，就像是一头无人驯服的小野马；严厉的长者代表着理性和规范，是父母和社会要求的化身。孩子为了得到父母的关注与肯定，会努力按照父母的愿望行事,逐渐地把父母和社会的要求转化为对自己的要求，当然这也是每个孩了

8、的成长任务。但是二者的关系应该是随着年龄的增长趋向平衡，如果提前跨越必经的心理成长阶段，就如同“拔苗助长"一样，终归要在此后的历程中“补课"，重新退化到“儿童期"。这一点也不奇怪。健康的人应该是感性与理性平衡的人。完全理性无疑像一部机器，没有色彩；放纵情绪不加控制也会堕落为动物，没有教化。在适当的时候，允许顽皮的天性岀来活动活动筋