怎样评价一节课(涿鹿)

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1、石家庄市教育科学研究所李进起Tel:0311—8603302415103112058E-mail:ljq6112@sina.com怎样评价一节课一、评课的标准──这样的课算不上好课１.“达不到教学目标”的课不是好课。2.“教师唱主角”的课称不上好课。3.“中评不中用”的课不是好课。──这样的课才算好课1．学生主动参与的课。2．关注学生发展的课。3.教学效果好的课。评价一堂好课的标准叶澜一节好课应该是“扎实、充实、丰实、平实和真实”的课第一，一堂好课应该是一堂有意义的课。第二，一堂好课应该是一堂有效率的课。第三，一堂好课应该是有生成性的课。第四，一堂好课应该是常态下的课。第

2、五，这种课应该是一堂有待完善的课。听课中的四个关注1.关注目标（是什么，怎样落实的）；2.关注学生（参与率、学习效果）；3.关注探究（过程与方法、内容与方式）；4.关注思维（类型、过程与方法）。我对优质课的分类（定性）教学思路明确，环节设计综合，体现了活动、自主、合作、探究，教师指导得当(动)注重思维能力训练的方法和过程（思）有新意，有创新思维和创新技能训练的方法和过程（新）一般优质课较好优质课出色的优质课完成教学目标、教学思路不清，教师讲的多，学生活动、思考的少(讲)较差的课二、评课方法（1）综合评析法所谓综合评析法是指评课者对一节课从整体上做出全面、系统、综合性的评价。通常做

3、法是先分析后综合或者是先综合后分析。1从教学目标上分析2从处理教材上分析3从教学思路上分析4从教学过程上分析4从教学方法与手段上分析5从教学基本功上分析6从教学评价上分析7从教学效果上分析8从教学特色上分析分析各个环节综合作出评析意见2009年石家庄市小学科学优质课评价标准一级指标二级指标评估内容等级及分值ABCD教学目标（10分）全面性（4分）能从科学探究，情感态度价值观、科学知识、STSE四个方面确定教学目标10865层次性（3分）能体现不同层次学生发展的水平可行性（3分）具体明确，符合教学实际，可操作性强教学内容（20分）趣味性（4分）符合学科特点，符合学生年龄特征，内容新

4、颖独特，容易激发学生兴趣20161210综合性（4分）能围绕教学目标进行设计，能与各学科知识整合，有利于学生多方面的能力的形成和迁移操作性（4分）便于学生观察、设计、实验、评价和交流，便于学生自主地开展科学探究活动多样性（4分）内容有助于学生形成多样问题，采取多种方法进行探究，并获得多样的研究结果。安全性（4分）材料无毒、无害，方法安全、可靠教学过程与方法（25分）探究性（5分）能围科学探究的环节设计教学过程25211713适切性（5分）能根据学生的认知规律和课型特征设计活动过程综合性（5分）能合理的处理教材，设计综合性的教学过程目的性（5分）能围绕活动重点和难点选择适当的方法和

5、策略，合理的利用现代技术教育手段指导性（5分）能恰到好处地指导学生进行活动，有效地调控学生的活动过程和思维过程教学评价（10分）目的性（3分）能根据教学目标和活动内容，选择合适的评价方式和方法10865多样性（4分）能采取自我评价、相互评价、小组评价等多种评价方式，能采取观察性评价、表现性评价等评价方法。全程性（3分）能将评价伴随在整个教学过程之中教师素质（15分）专业技能（6分）操作方法科学、准确、简便、快捷151398教学艺术（6分）语言流畅，富有启发性；组织有方，调控得当；思维敏捷，应变能力强仪表气质（3分）仪表端庄大方，举止从容，和蔼可亲教学效果（20分）参与性（5分）学

6、生都能参与到教学活动中去，能积极主动地进行科学探究活动20161210目标达成（8分）能够较好地完成教学目标学生发展（7分）学生在科学素养、实践能力、创新能力等方面得到有效发展活动特色（5～10分）内容、材料、方法、过程的设计和实施有自己独到之处（视具体情况加分5～10分）什么样的课是优质课（2005年标准）教学目标多元化教学内容多样化教学形式活动化教学方法探究化教学评价多样化二、评课方法（2）单项评析法单项评析法是评课者从自己观察中，体会最深，感触最大中，选择一个角度，或某个侧面进行评课。评课时要避免与别人重复。选择单项评析的角度选择更小的角度评析从教材处理上分析从教学思路设计

7、角度分析突出重点，抓住关键角度分析从突破难点角度分析从教学环节设计角度分析从导入设计角度分析从知识或能力形成角度分析教学结构从运用知识角度分析从教学手段运筹角度分析从课堂情景设计角度分析从课堂提问角度分析从电教手段运用角度分析从教学理念角度分析从教学活动时间看课堂结构从学生回答问题的次数看教师的学生观二、评课方法（3）教学诊断法这种评析方法侧重提出问题、研究问题和提出解决问题的策略。诊断的主体可以是学校领导、听课教师、作课者、学生。教学诊断通常要经历“诊－－断－－治”三个阶段：诊