怎样评价一节课(中关村小学)

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1、怎样评价一节课中关村第四小学慈艳(1)有意义的课，即扎实的课；(2)有效率的课，即充实的课；(3)有生成性的课，即丰实的课；(4)常态下的课，即平实的课；(5)有待完善的课，即真实的课。叶澜华东师范大学教授、博士生导师(1)学生主动参与学习。(2)师生、生生之间保持有效互动。(3)学习材料、时间和空间得到充分保障。(4)学生形成对知识真正的理解。(5)学生的自我监控和反思能力得到培养。(6)学生获得积极的情感体验。张春莉北京师范大学副教授评价“好课”的五项标准，即学习内容要适切，学习环境应力求宽松，学习形式应多样，学习组织过程要科学，学习活动评价应有较强的包容性。文喆北京市教育科学院研究员原北

2、京教科院副院长教的有效：1、制定切实可行的教学目标；2、创设有效的学习情境；3、多种教学方式融合，精心组织学习活动；4、有效捕捉、利用、组织教学资源；5、多层反馈，有效调控，适当评价。吴正宪北京教科院特级教师学的有效：1、学生是否扎实有效掌握基础知识？学习技能是否提升？2、学生是否在学习中经历了“数学化”过程？并在这个过程中获得了数学思想、方法与策略？学生是否体验到了学习乐趣？是否有了探索知识的欲望？是否体验了自信与成功？学生是否获得了全方面的发展？（一）教学目标（二）创设情境（三）预设与生成（四）课堂观察对于一节课的评价,从以下四个方面来谈：调查问卷。制定教学目标你最关注什么？选四项并排序。

3、1教材、2教参、3教学内容、4学生的数学知识基础、5学习方式、6教师的教学方式、7生活经验、8学生的情感需要、９其它（请注明）：第一第二第三第四(一)从目标谈起1、制定教学目标的时候，经过了哪些思考？2、依据什么来制定的？3、不同的教学目标，对具体的教学实施会不会有影响？通过调查,我们可以看出关制定教学目标的依据是什么?我们要思考：网友们的投票情况不同的教学目标，对具体的教学实施会不会有影响呢？从”分数的初步认识”谈起吴正宪（平均分）华应龙（测量的需求）朱乐平（从运算谈起）张齐华（练习的设置）我的分数的认识（是规定吗？一定有合理性，看看孩子们的想法）制定教学目标的依据：解读课标、研读教材、解

4、读学生(前测)。9的乘法口诀的前测：分类人数占总人数的百分比全写对25人56.8%全写出来但有小问题5人11.4%写出大部分11人25.0%写出少部分3人6.8%原来的教学目标：知识目标：学习9的乘法口诀。能力目标：培养学生初步的知识迁移能力。情感目标：使学生体会数学的价值，培养对数学的学习兴趣。调研之后制定的教学目标：知识目标：在学生初步了解9的乘法口诀的基础上，进一步理解9的乘法口诀，熟记口诀。能力目标：学生通过观察、交流、归纳等方法，发现口诀的规律，掌握口诀的记忆技巧。情感目标：学生在寻找9的乘法口诀规律的过程中，感受数学的趣味性，获得方法，体验成功，增强自信。对比上面教学目标的制定，我

5、们可以看到第二位老师设定的教学目标是从三个维度上来设计的，并且体现以下特点:（1）有针对性，明确具体。（2）有操作性，能够检测。（3）整体把握，层次清晰。（4）有数学思想，有发展性。调研的内容包括：1、学生已有的知识经验和生活经验；2、学生对此知识的兴趣度和期望值；3、学生的困难4、学生希望的学习方式是怎样的？调研的方法有：问卷、测试题、访谈等前测教学目标非常重要，我们要依据课程标准、通过研读教材、了解学生来制定教学目标，进行感性的和理性的研究。制定一节课的教学目标不能仅从一课时的内容考虑，还要从宏观上把握，包括：课程目标、学段目标、及整个单元的教学目标。(网络单元备课分一分与除法)网络单元备

6、课地址：http://bbs.cersp.com/dispbbs.asp?BoardID=172&ID=52747目标是一节课的核心，目标制定的好，落实的好，课就有了好的基础。当然作为一节好课，只有目标还不够，还要有好的教学设计。在教学设计的诸多因素中，创设学习情境是一个十分重要的环节。课标在第二学段的教学建议中指出：让学生在现实情境中体验和理解数学。教学中要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。(二)创设好的学

7、习情境教师甲：直接运用书中的情境图案例1：《7的乘法口诀》插入教材上的情境图教师乙：用唐诗配乐或儿歌引入。案例1：《7的乘法口诀》《我爱快乐数字七》我爱快乐数字七，七的故事真神奇。七个可爱小矮人，七色花儿真美丽，七色彩虹挂天空，七种色彩让人迷。还有七个小音符，哆崃咪发索啦嘻。教师丙：七巧板引入案例1：《7的乘法口诀》案例1：《7的乘法口诀》教师丁：用方格图引入3个74个77×10=703×7=21