(研究报告）英语课堂教学问题观察和改进策略

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1、英语课堂教学问题观察和改进策略英语课堂教学的问题观察和改进策略根据新课程标准的要求和对教学过程屮频频出现的各种问题的分析，需要从几个维度开展问题观察：一、主体活动的有效性一个课堂如不能体现主体的有效性，那就不是一节有效的课堂。在主体互动的过程小要有新的，有意义的内容生成，同时师牛之间的问和答都融入了积极的思维活动。如果只是老师一连串的问题和学牛•不假思索的回答，虽然很热烈频繁，但不能算有效的活动。同时课堂上耍保证主体间平等的参与机会，课堂上每一个互动的环节都要涉及更多的主体。二、知识的输入过程每一节课都有知识的输入过

2、程，但呈现的效果却各不相同，其主要原因是输入的吋机和形式是否恰到好处。时机是在恰当的吋候输入了适当的知识；形式是指适当的知识以最具表达力的方式呈现出来，主体的沟通和理解变得快捷。要想做好这点，需要对当堂内容的透彻理解和学生认知能力的深刻洞察。三、教学环节的连贯性“课堂是教师对教学一种结构化的设计和演绎”，每一节课都冇其教学环节，但并不是按部就班地实施教学环节都能体现教学的内容和Id标。关键在于一节课各环节之间的连贯性和逻辑性。所以有效的课堂应该是既是行云流水，乂环环相扣。四、教学资源的开放性在利用教学资源这方面，很多

3、老师只是利用本学科教科书和教学参考书所提供的信息资源。经验丰富的老师可能会运用木学科领域内知识Z间的前后联系以及学习者的生活经验和社会知识。但在新课程指导卜教学资源还应该包含教学过程屮经过情娥互动、交流碰撞生成的新的课程资源，从而丰富预期的课堂资源。在教学过程中，真正的好课是老师充分利用课堂情景，创造设计恰当的问题，积极挑战学生的思维。五、教学目标的达成率教师的每一节课都有自己的预期目标。教学目标的设计多教学过程有指向性的作用，不恰当的教学计划必然导致无效的教学效果。学生的知识和活动是教学目标达成的一个重要指标。上述

4、五个纬度是一个有机的系统和整体。主体有效性是教学过程屮主体的活动；知识的输入则是教学活动中知识运用的艺术；教学环节的连贯性关注全过程教学活动展开的结构；教学资源的开放性关注的是知识木身的形态；教学目标的达成则关注教学活动的结果状态。问题观察和实践改进需要一套环环和扣而又行知有效的操作流程：1.观察问题进入课堂，必须有明确的问题意识，要善于观察教学中的问题，并且在可能有很多问题的情况下，抓住主要的问题和问题的主要方而进行分析。2.分析问题：一节课的主耍问题确定Z后，然后全面客观地追究问题产生的原因,提出标木兼治的有效测

5、略。改进策略：实践改进不同于评课，问题的观察和原因的分析离不开问题的对策，并根据对策进行改进。课堂教学的改进才是最终的目的。英语课堂实践改进的案例诠释：在初中英语教学屮，老师为了讲授某个单词和旬型，很容易发生机械性的操练活动。笔者为了迎接江都某所重点小学老师的观摩，特开了一节公开课，课题为4tStarterUnit80urthingsreading,本节课的教学目标是l.Toteachthestudentsnewwordsandexpressions2.Tolearntodescribethethingsinthe

6、lockers3.Tolearnthedifferencesbetweentheusageof'havehas''and"therebe''4.Toleamtouse''too''and"also''课堂教学环节分为课前导学、复习巩固、新知输入和开放拓展儿个方面一、第一次课试讲从表面上看，每个学生都能够根据教师的安排充分有序地参加课堂教学活动，训练的密度和强度得到了较好的体现，交际用语也得到了冇效的巩固和强化。实际上，这是一节“顺”的课，不一定是一节好课。问题观察：课堂上师生互动内容机械，生成的新课程资源较少，学生的

7、任务比较程序化分析问题：知识呈现的形式单一reading部分的处理有点死板课件不够清晰，学生的主体性没能充分发挥教学过程：Step1.ShowteachingaimsanddemandsStcp2:rcvision―revisehowtousepossessivepronouns.（通木文章共2页，当前在第1页⑴⑵下一页本文章共2页,当前在第2页上一页［1］⑵Freetalk的形式复习彳J型Doyouhave....?Yes,Ido.No,IdonJt.Doesheshehave•…？Yes，heshedoes.No

8、,heshedoesft.老师与学生一问一•答，虽然句空的内容的灵活变化，学生也熟练掌握一般疑问句的回答，但学生显得有些被动，旬型Isthisyoursminehershistheirsours?句型的操练是通过oncbyonc的形式，学生参与面广，但名词性物主代词的呈现只局限在yoursmine±反复，缺乏创新感。）Step3.LeadinS