(林巧梅)浅谈生活化语文教学研究

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1、论文题冃浅谈生活化语文教学研究参评人姓名林巧梅性别女职务职称语文教师联系电话手机15119919107邮编528429工作单位黄圃镇雏鹰学校合作者姓名1.2.3.论文类别小学语文【内容摘要儿生活是马克思哲学的重要基础，源于生活、理解生活、创造生活是马克思的重要特点。而在语文教学中也符合这一观点，识字、写字、阅读、习作、口语交际都与现实生活紧密相连，渗透到学生的生活，使语文教学回归到学生的生活当中。生活又是学生学习的源泉，是老师课堂的延伸。教学中，通过各种方法，让学生把学习到的语文知识运用到生活当中去，也从

2、生活当中学习更多的语文知识，从而引导学生走向社会，走向生活。关键字：识字、写字、阅读、习作、口语交际都与现实生活紧密相连［正文］《新课程标准》提出了“综合性学习"的新要求，综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力整体的发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合，综合性学习应强调合作精神,注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力，要让学生能培养岀这种综合素养，必须将语文教育与生活紧密相连。语文教学的生活化就是从生活中寻找教学材料，从生活当中寻找教学手段和教学方法的灵感，将教学课

3、堂置于现实的生活背景之中，激发岀学牛作为教学主体参与到牛活的课堂的强烈愿望，同吋将教学的目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识.一•语文教学应回归牛活以往甚至是现在都还有教师在语文课堂上，只注重知识的传授，做题技巧的培养，只在语文课本上实现教学，很少站在学生生活的高度来审视教学活动，致使语文教学成了学牛牛活的一种负担。因此，在语文教学中渗透学生的生活，走语文教学生活化的道路，让语文教学回归生活，努力贴近生活实际，把学习到的语文知识运用到生活

4、当中去，我们应做到以下儿点：1.用眼观察生活。课文中的一些人和事由于和学生的时空距离有差距，所以学生认识得不全面，甚至出现一定的偏差。有的课文内容是学生常见和比较熟悉的生活现象，但往往又是他们熟视无睹或知之甚少的，教学时应指导学生再留心去观察，通过观察去认识生活，扩大视野，理解课文，强化语言文字的训练，提高观察和理解能力。教师可以组织学生查阅相关资料，调查访问，加深对课文中那段生活的理解。例如：在学习《北京》这一课时，可以让学生回家与父母交谈，北京市一个怎么样的城市？北京有那些著名景点？也可以通过电视、电

5、脑以及平时对北京的所见所闻来了解北京，这样教师授课会更容易，学生也更易接受。2、用表演法，再现生活。生活化教学是…种在生活背景下的情景化学习，充分提供情节背景下的学习是最有效的。有的课文内容距学生的生活较远，给学生的学习带来一定的困难，教学时应借助于情境的创设再现课文所描绘的生活画面，使学生如临其境，激起学习兴趣，引起高度注意，较好地理解课文内容。如把课文编排成课本剧，让学生演一演，则可以把语言文字直接变成活生生的生活展现在学生面前，从而加深对课文的感悟。例如，在教学《陶罐和铁罐》时，我们可以用表演法，让

6、分角色、分角度来演一演，学生能更直观地观察和体验陶罐和铁罐的神态、性格特点,从而更容易让学生明白其中的寓意。3.亲临其境，体验生活。俗话说：“耍想知道梨子的滋味应该去亲自尝一尝。”同样，对课文的感悟也是如此。著名教育家乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。"教师要有意识地创设教育情境，把课文所描绘的客观情景和现象生动形象地展现在学生面前，让学生身临其境，再联系已有的生活经验，去体验，去感悟，加深感受。例如：《碧螺春》一文中作者用细腻的笔调描绘了一幅令人陶醉的品茶情景：夕阳西下，明月初升，朋

7、友相聚，品茶谈心。如果仅限于玩味语言文字，可能学生感受不大，不妨送给学生一些碧螺春，布置学生回家后在课文描绘的情景中邀友品茶，并写下自己的感受。这样，不需教师多费口舌，学生对这段文字的感悟定会像品茶那样，愈品愈香，愈品愈冋味无穷。二.从生活中寻找教学的材料因为生活之中处处皆学问，生活是一片宽阔无比的知识海洋，所以我们应当具备一双发现知识的慧眼，努力寻找生活与语文教学的交集，让生活成为学牛学习的教材和资料，学习语文可以：1、与学校生活相联系。学校是学生生活的重要组成部分，在学校里所发生的一些故事可以直接引入

8、到学牛的学习中、课堂中来。例如：有一次我班的一位学牛乱扔垃圾后，被学校的文明小天使登记了名字，并公布在学校宣传栏里边，我看到宣传后，并没有用凶狠的方法來对付，而是让班上全班同学教育他，让班上的同学告诉他：“乱扔垃圾是一个非常不文明、没素质的行为”。这样一来，即教育了违反错误的同学，又给全班同学上了一课，一举两得。2、与社会生活联系。除了与学校主活联系之外，社会生活也是学习语文的重要来源。社会是一道广阔的背景，更是学习语文的一片