[]论文范文【精品】浅论新课改背景下中小学作文教学衔接

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1、浅论新课改背景下中小学作文教学衔接浅论新课改背景下中小学作文教学衔接摘耍：关注小升初过程中作文教学的“衔接”，努力促进中学生的作文能力持续发展，提高学生作文索养，推进中学作文教学发展。关键词：中小学作文；衔接；教学方法中图分类号:G633.34文献标识码:A文章编号：1006-026X(2013)12-0000-01我们一般把小学升初中的这个阶段称为中小学衔接段，指的就是小学五六年级和初一的互相连接和过渡。作为语文教学中的一个难点，作文在小升初的衔接教学中更是难上加难。由于小学和初屮老师的教学分离，教学目标不同，评价方式不同，许多学生在进入初中后，面对作文

2、无所适从。而初中的老师在作文教学上也是困难重重。初中作文教学的现状告诉我们，必须加强小升初的作文衔接教学，提高学生的作文素养，有利于推进我们的中学作文教学发展。一、中小学作文衔接出现的问题1、教师的教学分离《全日制义务教育语文课程标准》关于写作教学的总目标是这样规定的：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思；能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。”而对于五六年级和初中的阶段耳标是：五六年级是进一步“习作”，初中才是真正意义上的开始训练“写作”。五六年级注重培养学生的写作兴趣和写作的自信心。而初屮阶段则开始文体训练以及加强个性的、

3、创意的表达自己的感受与思考。从课程标准来看，尽管小学高年级到初中的写作教学是有很强的连贯性的，强化了两个阶段的衔接和持续发展，不仅注重了学生写作能力的发展，也考虑到了学生本身转换过程中的心理变化，但是学生在学习、生活、心理上并不能很快适应。并且两个学段的老师都忽略了衔接的过程，五六年级老师仍然对习作简单要求，没有进行提高训练。他们在教学中，缺乏衔接意识，其至还用低学段的作文耍求来评判，这样就导致很多学生的作文耍么是流水账一般，写出來的作文千篇一律，缺乏个性和想象力。而初一的老师在面对新生时，也缺乏循序渐进的教学方法，使得学生无法适应新的教学方式和写作要求，

4、写出来的作文和小学水平无异，有些学生甚至无法完成作文。2、学生的学情差异小学生在心理上基本处于幼稚和成熟，独立和依赖相互交错的状态，小学的教师对于学生的学习是全方位的帮扶，不懂的不会的都给予详细的解答。而且小学作文大多不需要当堂完成，学生可以回家后慢慢写完，并且很多学生会在作文书和网上查找相似的作文照搬照抄,有些家长也会帮助孩了完成作文，使得很多学生在学习上缺乏主动性。而初中老师更多的只是给予指点，让学生通过自学、查找资料、学生互助等方法解决困难。初入中学，陌牛的环境、繁重的功课、老师不同的教学风格以及升学压力导致的激烈竞争，都让很多学生对于学习无所适从。

5、对于写作，不仅写作速度慢、字数少，很难当堂完成作文，而且内容也是千篇一律，用词单一。3、评价方式不同中小学老师在作文的评价上有很大的差异，小学老师在批改作文时，缺乏统一的标准，基本根据自己的经验对作文进行整体评判。在这种评判方法下，学生的分数相差不大，作文水平差异表现不明显。而中学老师有标准的评判方法，对错字、语病、结构、修辞等都有严格的要求，在这种要求下，学生的作文分数很容易拉开差距，作文水平也容易分出高低。很多小学吋期作文还不错的学生在这种严格标准下，一时无法适应，很难获得一个满意的分数，使得很多学半会怀疑自己的作文水平，甚至怀疑老师打分的主观性，对作

6、文失去信心或是对语文产生抵触情绪。二、中小学作文衔接策略小学和初屮阶段的作文教学，是不可分割的整体，教师必须强化衔接意识，从培养学生全面语文素养出发，分学段实施不同的教学方法，从而产生有效的语文教学效果。1、加强教学衔接通过对《全H制义务教育语文课程标准》中笫三学段（小学五六年级）和第四学段（初中）对比分析，可以发现小学阶段和初中阶段关于作文教学的要求有很大的差别。如五六年级的要求是“口我表达和与人交流，观察周围事物，积累写作素材。写简单的记实作文和想象作文。语句通顺，书写规范、整洁。”可以看出小学阶段主要是鼓励学生写作，培养基本的观察能力和想象能力。只要

7、文从字顺，对结构框架和文体没有太高要求。再看初中的要求是“表达自己的感受和思考，表达力求有创意。写记叙、说明、议论与应用文。注重'搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工'等环节。”可以看出初中阶段的写作要求更注重文体训练和结构要求，鼓励学生在表达的同吋更自由、个性、创意的去表达。所以初中老师在习作指导上，针对内容、情感、文体、立意等层面，要更系统和详细地讲授写作知识和技巧。在阅读课吋，可以有意识的引领学生欣赏相关文体。在教学方法上，可以穿插一些小学教学方法，在学生的学习上多“扶”一下，再慢慢的过渡到初中教学方式，不仅能让学生更好的适应不同的教学方法，也能让

8、学生更快的进入屮学的学习状态。2、了解学情，循序渐进很多学生在刚进