高中生英语阅读障碍探蜦

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1、人丰市教育科研“十二五”规划课题高中生英语阅读障碍探析主持人：陈永国成员：王静邓琼陈金兰陈海娣刘剑玲、课题研究的基本内容.重点.要解决的问题本课题研究的主要内容:1、高中生英语阅读现状调查。2、导致高中生英语阅读障碍的因素。3、应对高中生英语阅读障碍的对策。本课题研究的重点：高中生英语阅读现状调查，导致高中生英语阅读障碍的因素和应对高中生英语阅读障碍的对策。常见的阅读障碍主要包括以下几种类型：1、词汇障碍：一部分学工因词汇障碍而心烦，阻碍阅读的兴趣和信心。这主要是因为学生的心理承受能力比较弱，容易对英语阅读产生负面影响，另一原因是学生在阅读时不能熟练运用生词策略。纵观几年高考阅读试题，觉得词汇

2、障碍为:①“灵活”的常用词增多，这些词往往是一词多义或有新意的生词，必须根据具体的上下文语境才能正确理解。如Allfallinto（分成）twoclasses。②超纲生词增多，主要指文章所遇到的生词，包括有些有中文注释的生词。③不超纲的“生词”增多，主要是指一吋难以理解的合成词、转化词和派生词。2、句法障碍：主要表现在学生遇到长句时搞不清句子的结构，遇复合句容易造成理解偏差；遇省略、分隔、倒装、强调、部分否定等一些特定句了结构时，学牛:很难理解句意。3、题材障碍：广告、新闻及故事类相对來说存在障碍较小些,因为广告、新闻类试题多为细节题，学牛:只要耐心、细心去找，一般出错较少。故事类文章有细节、

3、语言较浅显。但科普类文章和议论文对于学生来说有较大的障碍。首先科普涉及各课程中未曾涉及的现象，语篇多为英语原版，有一定的生词量和学生未曾学过的一些表达方式，给学生理解造成了困难。其次是缺乏英美文化背景知识，中西文在文化、社会生活、历史、风土人情等方面都存在较大的，给阅读带来一定的障碍。本课题要解决的问题：（1）阅读材料选择单一化，广泛存在着教师依据自己的兴趣、习惯、熟悉程度、便利程度等，选择阅读材料。（2）教师训练方法简单化，基本上是解答考试阅读理解题，学生始终在被动阅读，失去了思考的动力；或者教师把阅读材料分解成孤立的语言知识点进行教学，在很大程度上弱化了英语阅读材料的应有功能。（3）学生阅

4、读技巧误区化，很多学生在阅读文章时，总是逐词逐句、反反复复地阅读，只重视获取细节信息，而忽略了宏观阅读技能的培养。（4）学生阅读习惯被动化，大多数学生没有养成良好的阅读习惯，只是被动地完成教师交给的阅读任务，不会自觉地定时阅读一些课外资料，以此来扩大知识面。如何基于这些现实问题，提升中国学生的英语阅读能力还需要更深入的研究与实验。二、课题的现实背景及意义社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，己成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。阅读是人们从外界获取信息的手段之一。因此解决如何提高阅读能力的问题已迫在眉睫。新课程标准把培养学生“用英语获取和处理

5、信息的能力”作为高中英语教学应着重培养的能力之一。高中阶段是培养学生阅读技能的起始阶段，意义非常重人。阅读能力是中学教学大纲所要求培养的四项基本技能之一，也是基础教育阶段英语教学的重要冃的之一，阅读是学生学习外语放有效、最重要的手段，在中学英语学习过程中，初中重在听、说能力的培养，高中重在读、写能力的培养。因此，在高中英语教学中如何合理、有效地利用教材中丰富的阅读材料,提高学生的阅读理解能力，是值得广大英语教师反复思考和推敲的一个问题。三、国内外关于同类课题的研究综述教学最优化、多元智能、有效教学和“最近发展区”等经典教育教学理论是开展课堂教学有效性的实践研究的主要理论基础。这些教育理论的主要

6、观点如下：1、教学最优化理论。巴班斯基教学教育过程最优化的理论主要包括以下6个方面：（I）教学教育过程最优化的概念；（2）教学教育过程最优化的理论基础；（3）教学教育过程最优化的原则；（4）实施教学教育过程最优化的程序；（5）预防和克服学生成绩不良而采取的最优化措施；（6）对优秀学生实施教学教育过程最优化的途径。认为：要达到教学最优化的目的，就必须分析学生状况和教学任务,明确教学内容，选择教学方式、方法，拟定教学进度，对教学结果加以测定和分析等等。要达到最优化的关键：一是分析教材中主要的和本质的东西，确保学生能掌握这些内容；二是选择能有效地掌握所学内容、完成学习任务的教学方法、方式，进行有区别

7、的教学。2、多元智能理论。1983年，美国哈佛大学心理系教授加德纳提出了关于智力的新理论——多元智能理论。他认为，智力是一种能力或一组能力，这种能力或这组能力可以使个体顺利地解决有关问题或在特定的文化背景中创造时尚产品。多元智能包括这样七种智力：音乐智力、身体——运动智力、逻辑——数学智力、语言智力、空间智力、人际智力和个人内省智力。除此以外，加德纳认为可能还存在其他的智力，如灵感、直觉、幽默感、