高中英语课堂导入研究

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1、高中英语课堂导入研究摘要：在我们的英语课堂教学中，导入是将学生由课间活动放松的状态转入课堂学习准备状态的一个阶段。在高中人教版的英语课本中，Warming-up（热身）部分就是我们教学当中的导入部分。标准的导入时间一般占到三到五分钟左右，虽然一堂课的导入时间非常短暂，但导入的作用却不可小视。导入有安定学生情绪、激发学生习兴趣、把握学习目标、拉近与学生的情感距离的作用等等。导入是如此之重要，但令人遗憾的是,在高考的指挥棒下，应试教育愈演愈烈，教师们往往大搞题海战术，把精力都放在重点语法和知识点儿的讲解或练习上，而对于导入部分常常忽略，并没有给予相当的重视。笔者以当前人教版高一英语教材作为导入

2、研究的切入点，试图探讨高中英语课堂的导入策略，希望为第一线的教师提供一个借鉴参考的材料。关键词：导入；初中英语；教学；方法；策略新课导入是新课开始时的开场白，其作用就是引入新课，达到启发学生思维，激发学生兴趣的目的。新课导入所占时间相对于整节课来说比例很小，但它的作用却非常巨大。成功的新课导入，可以使教学效果事半功倍。可以说新课导入对一堂课具有引领作用。一段新颖、丰富、有趣味的新课导入，可以激发学生强烈的学习兴趣。即使是一篇枯燥的课文，只耍导入语与课文联系紧密，就能起到激发学牛学习和求知欲望的作用，也能给予学生继续学下去的动力。胡淑珍在《教学技能》（1996）中认为导入的功能即作用有以下五

3、个方面：集中注意、激发兴趣、明确目的、联结知识和沟通感情。第一、集中学生的注意力。上课伊始，新课导入既可以起到预热的作用，又可以让学生散漫的心回到课堂上來。对于学生來说，每一节新课内容都不一样，导入无疑让学生提前接触到新内容，从而调动起大脑中关于这方面的信息。第二、激发学生的学习兴趣。兴趣是个体积极探究某些事物或进行某些活动的倾向。兴趣能促使动机的产生。教育家第斯多惠说：“教学成功的艺术就在于使学生对你所教的东西感到有趣第三、明确学习的冃的。“冃的性是人类实践活动的根本特性Z-,很多教师在导入新课时常常直接或间接地让学牛预先明确学习目的，从而激发起内在动机，使其有意识地控制和调节自己的学习

4、。”⑥如果上课伊始，就明确学习的目的，学习者将可能摆脱上课时不知所措的状态，进而冇目的地去听课。第四、联结新旧知识。人类的学习是在总结旧知识的基础上，进行新知识的学习。IH课文和新课文之间的连接点，就是新课导入。新课导入让新旧课教学内容之间的衔接更密切、自然和流畅。第五、沟通感情。新课导入可以是一段启发式的话语，一段老师关心学生日常生活的聊天。老师面带微笑的表情、有趣的生活化的导入，无形屮拉近了老师与学生的距离，增进老师与学生Z间的感情。高中英语课堂导入法类型归纳及其教学案例高中英语课堂导入法类型归纳及其教学案例笔者根据杨连瑞，肖建芳（2003）编著的《英语教学艺术论》一书中谈到的导入法以

5、及本人的高中英语课堂教学经验，把高中英语课堂导入方法归纳为以下几种：1、复习导入法：引导学生温故知新，通过复习以前学过的知识，慢慢地导入新的知识。2、设疑导入法：结合新课内容，根据己学过的旧知识，巧妙设计问题，让学生心生疑虑，激发学生的思维方向直指“新知识”。3、音乐导入法：开课时全班或各人唱一首歌，或者共同听一首歌曲,用歌声去吸引学生，使学生在感官、视觉、听觉得到了全方位的感受，增添了课堂的感染力，突出了导课效果。4、图示导入法：直接将大幅的图片展示在学生面前形成的视觉冲击,强烈地激发了学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，取得较好的课堂教学效果。5、动作导入法：恰当地把动作引入到英语教学的导课

6、屮来，为学习创设交际情景，让学生在在体验中收获知识。6、悬念导入法：激发学生的好奇心能够造成学生渴望的心理状态，使课堂教学紧紧扣住学牛的听课兴趣，启发学牛积极主动思考，各抒己见。7、线索导入法：即概括式导入法，在导入新课时用凝练的一段话，或者用所做课件展示出课文主要线索，勾勒出所学内容之经纬，使学生很快进入教学意境，对新课一目了然，进而有兴趣关注和了解整节课的内容。8、情境导入法：利用直观教具或多媒体等手段，结合书本，让学生有身临其境的感觉，顺理成章地进入新知识的学习。9、简笔画导入法：通过画简笔画的方式，简洁、快速、清晰地把所要展现的课文的主题呈现出来，并让学生对之进行描述，加深他们对课

7、文的理解和记忆。10、故事导入法：在开课时给学生讲一则幽默风趣的小故事，可以引起学生的极大兴趣，快速地把全班同学的注意力集中起來，引导他们进入当天的课程内容里。11、背景知识导入法：对于一些历史题材的课文，教师应以介绍作者、讨论课文背景为切入点，帮助学生进一步理解课文，使学生带着兴趣去学习，做学习的主体。12、随意交谈导入法：根据教学主题与学生展开真实的对话以导入新课。从和学生谈心开始自由式交谈，学生会感到亲切自然，适时