關於高職高專化學教育考評方法改革的探析

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1、關於高職高專化學教育考評方法改革的探析摘要:在科學發展觀和現代高職教育理念的指導下，高等職業教育要求要有與之相適應的考核評價方式來確保其人才培養目標的順利實現。現行的化學課程的考評方法存在著種種弊端，為瞭充分發揮考試的能動作用，就必須對考試制度進行改革。在分析現階段化學課程考試存在的問題的基礎上，進行相關的調查，提出對基礎化學教育進行考評方法方面的改革的必要性和重要性，及相關的解決思路關鍵詞:高職高專院校;考試制度;化學教育;考試改革中圖分類號：$42.474文獻標志碼：A文章編號：1673-291X(2010)14-0215-02

2、在高職高專教學中，化學是一門綜合性課程，用於培養學生分析問題、解決問題的能力，瞭解本學科的基本理論及其在本專業中的應用，提高學生的實驗操作技能，為學習後續的專業課程打好基礎。考試作為化學教學和教學管理工作的一個重要環節，在保證和提高教學質量方面有著非常重要的作用。從教育的本質上看，考試本身不是教育的目的，而是教育的手段，考試更加科學、有效，能更好地發揮其各種功能和作用，更好地為教學服務，考試可以調動學校、教師和學生各方面的主動性和積極性，保證和促進人才培養目標的實現。對化學課而言，考試更應側重於學生實踐能力的考核評價經調查，在高職高

3、專中化學課多為考試課，考試課成績采用百分記分制，一般依據期末成績和平時成績評定，期末成績占70%80%平時成績占20^30%期末考試方式多采用閉卷筆試方式,其他考試方式應用的很少。開卷筆試、口試、實踐能力操作考試或幾種考試方式相結合的考試方法雖也有采用，但采用次數非常少。目前高職高專的這種化學課考評方法過於單一、僵化，忽視瞭對學生思維能力、創新能力、實踐能力和思想表現的考核:考試內容重知識輕能力；考試過程中重結果輕過程；考試方式比較單一；考試時間的集中性與數量安排的不合理性；缺少信息反饋，是否達到瞭檢驗教學效果的目的學生無從知道;不

4、能夠進行學生學習進步的程度個性化評價近年來，我國的高職教育得到瞭飛速的發展，提出瞭以服務為宗旨，以就業為導向，堅持產學結合的辦學指導思想。高職生能否達到培養目標的要求，順利就業，需要通過考核來進行評價，可見，考核評價這個指揮棒的作用是十分重要的高等職業教育是高等教育的重要組成部分，其教學過程和培養目標有三個顯著特點：一是註重崗位能力培養；二是強調課程體系的針對性；三是突出實踐環節的教學，主動適應地方社會經濟建設的發展要求,適應就業市場的實際需要,培養生產、服務、管理第一線的實用型人才。根據培養目標的變動，化學作為基礎課也應做出相應調

5、整。要側重於培養學生的實踐能力，在化學課教學過程中實踐教學應占有很大的比重。因此，要全面、系統、公正地評價教學效果，就要從考試內容、形式等方面進行系統規劃我們的學生思想比較活躍，但是自制能力相對較差；有些專業是文理科兼收，學生水平參差不齊。這些特點決定瞭高職高專院校的考試不能采取統一的方式，要轉變傳統的考試觀念，根據學生的特點采取多樣化的考試方式，針對學生的個性進行考核，以更好地發掘其潛能化學課在高職高專教育中作為一門基礎課，要為後續專業課的學習打基礎，對剛剛步入新環境學習的學生來說培養學習習慣、也是培養動手能力的關鍵起步階段。因此

6、，我們必須要轉變傳統的考試觀念，更新考試觀念，構建適應本專業的考核評價方法，加強理論對實踐的指導作用。應用多元化的考核評價方法,重視實踐考核，如現場實際操作、辯論、課題研究、制作產品等考核方法。考核評價可以提供多次考試機會，還可以分類分項進行考試，特別強調使用和實踐的能力，實驗課程可實行操作技能考試。化學作為實踐性較強的課程的考核可以與職業資格和技術等級鑒定接軌,提高考核評價的社會可信度，同時得到相應崗位的資格證書;還應重視學生素質的考核與評價工作，有助於培養學生的科學精神、協作意識,培養學生的創新精神和實踐能力；發揮考試的反饋調節

7、功能，重視考核後信息的分析與處理、意見反饋，提出今後教學中的改進措施，指導教學工作，促進教學質量的提高。在試卷分析方面，要對考試的一般特征進行描述。如平均分、標準差、難度、及格率、優秀率等,還要從試卷結構、難度等級構成等方面對試卷的編制質量進行分析，對評分標準的合適性進行分析，控制評分誤差。根據評卷中所收集到的考生卷面反映的情況，尤其是學生卷面中出現的傾向性的錯誤或失分的主要原因等進行歸納分析,對學生各方面知識掌握的程度做出客觀的評價，提出改進的措施及意見我們可以針對專業招收學生的個別差異，對學生進行分層次教學。在講課過程中，教師要

8、根據學生的具騁情況，用學生能聽得懂的方式講授內容，讓學生感覺自己能學懂。授課教師采用不同的課堂情況的課堂提問、課堂作業、實際操作,對學生的聽課態度、出勤等方面進行經常性考核。在教學過程中，針對學生的興趣、指向、原有知識水平及非智力因素