高中物理教师专业发展策略探析

《高中物理教师专业发展策略探析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、高中物理教师专业发展策略探析孙海滨刘婷婷（泰山学院物理与电子工程学院山东泰安271021）作为新的物理课程改革的实施者、执行者和主导者，物理教师应该从课程改革的“边缘”走向“中心”，在课程变革过程中发展专业素质，与新课程改革一起成长。（［1］）因此，在物理课程改革过程中采取冇效策略努力提升物理教师的专业素质，促进物理教师专业发展并使之成长为专家型教师就成为物理教育教学改革的一项璽要课题。我们在山东省进行的高中物理教师专业发展问卷调查结果表明:促进高中物理教师的&业成长的因素主要是老教师的传帮带、同伴

2、合作、学牛的认同、反思自己的教学、自己的人格特征、师范院校（人学阶段）教育、家庭支持、参加公开课（教学能手评比）、学校的民主环境、各级各类教研活动、阅读专业及教育书刊等因素。（［2］）在问卷调查的棊础上，并综合考虑教师专业发展理论,我们认为采取以下措施可以促进高屮物理教师的专业发展。一、加强白我学习，为物理教师专业发展提供源动力作为一名专业化的物理教师，拥有合理完善的知识结构是教师专业发展的重要条件。物理教师的学习是其获得专业发展的重要途径。通过任职示的不断学习，物理教师可以实现教冇价值观、知识层次

3、和知识结构的白我更新。物理教师的学习过程也是专业发展的过程，更是从“工匠型”教师成长为“专家型”教师的过程。（一）自觉学习教育理论知识，提升教育理论素养新物理课程改革在知识传授、课程结构、课程内容、课程学习方式、课程评价等方而发生了显著的变化。要适应这些变化，物理教师必须养成自觉进行理论学习的良好习惯。因为，先进的教育理念是物理教师教学行为的源动力，也是物理课程改革取得成功的先决条件。物理教师通过积极主动的学习,可以更新、丰富自身的教育理论知识，提升教育理论素养，并学会运用教育理论指导自己的教学行为

4、，捉升物理教育质量。物理教师的学习应该具有灵活性、计划性、选择性和批判性，要认真系统地学习与新课程相关的教育教学理论，要仔细阅读物理教学论、物理教育学、教育学等相关的教育类£籍,并经常浏览《中国教育报》、《人民教冇》、《物理教学》、《物理教师》等报刊，浏览人民教育出版社中学物理网站、中国基础教育网、中国物理课程网、屮国屮小学教育教学网等教学类网站，从而及时获取与物理课程改革相关的信息，理解基础教育课程改革理念,掌握现代教育理论。（二）更新物理学专业知识，完善专业知识结构物理课程改革采取了开放的教冇模

5、式，不再单纯地强调静态的、陈述性知识的学习，而是更加注重动态的物理学知识（包括程序性知识、策略性知识）的学习,注重物理学与科学、技术、社会（STS）的联系，注垂物理知识与其他学科知识的融合与渗透。因此，物理教师应关注物理科学发展的丽沿，关注物理知识与现代科技前沿的交叉融合，关注学科Z间的综合，吸取科学前沿领域的新知识、新概念和新规律，从多个层而更新、完善自己的物理知识结构,使物理教V更好地符合现代科技和社会发展的需要，使学生体会现代物理学的精神。物理教师还应不断地汲収其他口然科学L人文科学知识，形成

6、复合型的知识结构。二、加强课堂教学实践，发展物理教师的实践智慧物理教师专业发展与其课堂教学效能的提升紧密相连，课堂教学效能的提升是教师专业发展的关键所在。由于物理教师的知识具冇实践性、情境性、个体性、默会性、整合性的特点（［3］）,这些知识很难通过系统的传授或单纯的理论学习习得。而课堂教学实践是物理教师提升课堂教学效能、获得实践知识的重要渠道。因为,课堂教洋实践蕴含看教育活动的牛命力，是物理教师教学纶命力的依托场所。课堂教学为物理教师的专业成长提供了真实而富冇生命力的实践情境。在施教过程中，物理教师

7、要努力践行教育理念，认真做好备课、上课、实验指导、教学评价、第二课堂等各项教学工作,在不断的教学实践过程中锻炼教学技能、积累实践知识。物理教师从课堂教学实践出发，通过有多种，而基于博客（网络日志）的教育叙事则将教育叙事研究架构在现代信息技术平台上，使得教冇叙事与博客技术有机结合，为物理教师在数字化环境下记录、交流和研讨物理教育教学提供了良好的平台。博客叙事帮助物理教师把日常教学的经历、反思、研究形成叙事作品，为物理教师的发展掀开了一个崭新的世界,是信息化条件下发展教师专业技能的重要切入点。（⑻）新思

8、考中国物理课程网的物理课程博客群组、苏州教育博客、海盐教师博客、广州天河部落等网站都包含有物理教冇博客和教师博客,这些教育博客为物理教师开展在线学习、专题探究、同伴交流与合作、师生对话等活动提供了良好的互动平台。四、强化师傅指导，通过传帮带促进青年物理教师快速成长青年教师是物理教师队伍的生力军,他们的专业成长是提高物理教师队伍专业索质的关键。刚刚参加工作的青年物理教师往往缺乏教学经验,不熟悉物理教学过程，不习惯教学工作节奏,难于保障物理教学的质屋。但是，刚踏上教学工作