高中历史教学的“去碎片化”策略例析

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1、高中历史教学的“去碎片化”策略例析历史教学屮的“碎片化”现象因课程改革的模块式教材编写而日渐普遍，造成这一现象的根木原因是教师专业知识积淀不够，缺乏“整体化”“主题化”等教学理念。如何按照课程改革的标准，改变高中历史课堂教学中出现的碎片化倾向，应是当下提高课堂教学有效性亟待解决的问题。一、教学情景再现笔者曾上过一节公开课，课题为《新中国初期的外交》。为了上好这节课，笔者动了不少脑筋，翻看相关书籍，观摩优秀课件，还反复重温了以前上过的课。针对我校学生的实际，笔者对教材还作了处理，并进行了如下教学。【课例一】《新屮国初期的外交》教学片断1•新课导入播放《独立自主的

2、和平外交政策》视频片断。2.新课教学展示一：新中国第一次建交高潮。通过中苏建交引出“一边倒”的方针，接着讲解新屮国初期的三大外交方针。展示二：提出和平共处五项原则。通过视频展示提出和平共处五项原则的背景和内容。展示三：参加日内瓦国际会议(1954)。展示四：参加万隆会议(1955)。3.课堂小结一个政策——独立自主的和平外交政策。二次会议——日内瓦会议和万隆会议。三项方针——“另起炉灶”“一边倒”“打扫干净屋子再请客”。四项成就——第一次建交高潮、提出和平共处五项原则、参加日内瓦会议、参加万隆会议。五项原则——互相尊重主权和领土完整、互不侵犯、互不干涉内政、平

3、等互利、和平共处。公开课得到了人多数评课教师的肯定，但有一位教师的发言引发了笔者深深的思考，他说：“沈老师把新中国初期的外交分解成了四项成就并逐一讲解，条块比较清晰，但在最后进行课堂小结的时候没有梳理这一时期外交发展的脉络，结果是条块过于清晰，却缺少条块间的内在联系，使得整节课的内容变得零散破碎，没冇整体感，造成课堂教学的'碎片化不可否认，对照课程标准和浙江省教学指导意见，沈老师似乎完成了所有知识点的教授，但我们必须看到的是，在这种支离破碎的教学形式下，学生或许会记得'三大方针、四大会议'等内容，但若问学生'新中国初期的外交经历了怎样的发展丿力程'，或让其对新

4、中国初期的外交进行整体的评价，学生也许就不能顺利对答了，因为沈老师把这一知识结构掰开，揉成了一地的碎片。”二、课后反思对照这位教师的发言迫使笔者静下心來反思了整个教学过程，而第一次听说的“碎片化”概念也自此进入了笔者的教学研究内容。所谓教学的“碎片化”是指教学中，将完整的教学过程分解为零散的知识点和细节的现象。在比较关注用细节打动学生的今天，中学各学科几乎都在使用这种教学方法，它形象生动，可以见微知著。但若处理不好，也会走向反面。如高中历史学科，因现行的教材是在专题式的教材编排体系Z下，很多教师习惯于单独对某一课甚至某一知识点作具体的分析，而不再认真建构和解读

5、整个高中历史的知识体系，甚至有的教师会在实际的教学过程中，将一堂完整的课割裂成毫无关联的若干碎片。长此以往，教学中的碎片化现象不仅会将完整的知识结构体系割裂成若干条块，还会阻碍学生分析问题、解决问题能力的发展，更阻碍了学生人文素质和社会责任感的培养。这种“以知识为本”的碎片式教学模式，背离了现代教学“育人为本”的整体价值取向，十分值得商榷。经长期观察，笔者发现，除了如“课例1”这种“散落一地”的无序化碎片现象外，常见的还冇其他几种表现形式。(-)碎片堆砌化【课例2】《开辟文明交往的航线》导入片断%1视频导入：视频《大国崛起》片断。%1提问导入：何为新航路？%1

6、图片导入：油画《放贷者和他的妻了》。%1资料导入：哥伦布《致西班牙国王和王后书》。这位教师在这节课的导入中以叠加的方式来进行，形式多样，有视频的，有提问的，有图片的，有资料的，丰富详实的内容让学生听得很认真、很专注。但十分钟左右的导入环节挤压了教学重难点突破所需的空间，人大降低了教学的有效性。在评课交流的环节中，上课的教师说这些索材都很好，就把它们都用在导入环节中了。然而，这属于简单重复，再加上所冇导入的素材都没能充分发挥作用，所以只是一种叠加，可说是“碎片成堆”。(-)碎片零落化【课例3】《新民主主义革命》教学片断在讲授遵义会议这一知识时，有教师向学生提出了

7、这样几个问题：(1)遵义会议是在怎样的背景下召开的？(2)遵义会议有哪些主要内容？(3)遵义会议有何历史意义？从表面上看，这三个问题似乎是层层推进、环环相扣的，但学生只要按图索骥，就能马上从书本上找到现成答案。学生即使冋答止确，也无法从整体上理解遵义会议在中共发展丿力程上的重要地位，因此，这属于碎片零落式的提问。在这种设问模式下，学生只知道自己的回答是对还是错，却不知对或错的原因，以及甲问题与乙问题的关联，更不知某一历史问题在整个历史进程中的地位和意义。类似简单化和过度化的提问，能让学生获得某种成就感，但也会破坏学习的完整性和连续性，无法建构知识的内在逻辑。因

8、此，碎片零落化提问实际上是在浪费有限的