高中思想政治课堂“低效”教学的反思及应对策略

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1、高中思想政治课堂“低效”教学的反思及应对策略玉环县楚门中学余金英【关键词】：思想政治课堂低效教学策略高中新课程改革在我省已实施i年多了，它继承传统，创新未来，对政治教师和教学提出了前所未有的挑战。广大教师努力践行新的课程标准，把握新的理念并渗透应用于口己的日常教学，但是在新的理论框架卜，我们发现高111政治课堂教学依然存在一些低效问题，卜•面就低效问题及相关策略谈个人的一些见解，望能起到抛砖引玉的作用。_、新课改下高中政治课堂教学"低效”现象。所谓“低效”教学，是与“有效教学”相对应的。教师通过教学，让学主获得的具体的进步和发展，学生的进步和发展是衡量课堂教学有效性的唯一尺度。评价教学

2、是否有效，不是以教师是否完成教学内容或教学任务或教得认真不认真，而是指学牛有没冇学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没收获或收获不大，即使教师教得很苦也是无效的或低效的教学；如果学牛学得很苦，而没有得到应有的发展，也是无效的或低效的教学。长期以来，我国在中小学占主导地位的是传统教学观。传统教学观有一种根深蒂固的认识，即所谓课堂教学，无非就是传递书本知识，教学的成败取决于教师的教学方法和学生的个人能力。现代教淫观则主张，任何教学现象都不是孤立发生的，它把教学的性质看成是一种涉及三个维度的对话实践：学生探究和理解教材的含义，学生在与同学和老师的互动屮，体验多元见解的碰掠，学牛的自

3、我修养。随着新-•轮新课程改革的深入，后一种教学观已逐渐为广大教师所认可,并努力加以实践。在此基础上，广大教师对课程改革的核心环节——课堂教学以及课堂教学的有效性问题，给了了両所未有的关注。然而，见诸于当询的髙中政治课堂，山于教师的专业发展以及教学评价机制的障碍等种种复杂的原因，教师教学的投入与产出不成比例，低效教学的现象仍随处可见。''教师教得辛苦，学生学得痛苦”，仍是高中思想政治课存在的普遍现象。教师没有因教而获得有效的发展与提升，学生没有因学而获得有效的成长和发展，学校也没有•因教学而获得有效发展。针对•这一现象，笔者在教学中进行反思，枳极探求在教学中如何采用有利于学生进行学习的

4、教学策略，以保证学生有效学习。二、新课改下高中政治课堂教学“低效”问题。通过反思，笔者概括高中政治课堂教学的低效问题有以下六个方而：问题一：教学目标定位不准。我在听高二文化生活《源远流长的中华文化》一课时，该教师旁征博引，从中华世纪坛、圣火一直讲到史卩典籍，前面讲了很多，最后还延迟4分钟匆匆结束，没冇突出课文重点讲创造中华文化新的辉煌，出现低效。这就是教学F1标定位不准。教学ri标是教师对学生学习达成的棊本构想。当教师踏入课堂，进行课堂教学z前,这个构想就应该已经成型，而且很清楚。但有一些老师课前没有认真分析教材的重难点和学生思维特点,课堂准备不充分，无的放欠。课堂教学就会杂乱无章,教

5、学的有效性就成了问题。问题二：教学方法不切实际。我听了高一经济主活屮的《面对经济全球化》一课时，该老师采用辩论的方式，辩题是：经济全球化是福音和鲜花还是祸水和陷阱。这种方式很好，但是老师没有根据农村学牛•的实际情况，没考虑浮牛对经济全球化无牛活实际感受，而造成学牛临时把电脑和其它朵志中找来的资料念一遍，出现低效。这就是教学方法上的不切实际。教学方法，是教学过程屮教师与学生为实现教学目的和教学任务要求，在教学活动中所采取的行为方式的总称。教师应当根据具体教学的要求和学生实际特点选择教学方法。对所选择的教学方法进行优化组合和综合运用。但有些老师没有从实际情况出发，一•味的釆用最新的方法，便

6、课堂教学成为展示教学方法的场所，方法多而没有实效。问题三：教学活动组织失序。新课程背景下，“自由、民主、开放”已成为课堂教学的核心。但是，由于对新理念理解不到位，过分强调学生的主体地位，过分们导自主学习和探究学习，过分重视知识的口主建构，过多给学生活动的空间就将过去的“满堂灌”变成了“满堂问、满堂动”，问题不论难易都让学生逐个回答，全部动手，一一-讨论，致使简单的知识重复率高，教学重点不突出，从血导致高中思想品德教学活动的混乱无序。尤其是公开课上，表面上热z闹乙其实是一批学生在云里雾里稀里糊涂被老师牵着走，实际收效扶微。问题四：教学节奏张驰无度。教师能否充分发挥B己在课堂教学111调控

7、作用,依据学牛学习状况调控教学节奏,使教7节奏张驰有度，是实现课堂有效性的重要依据Z—。无视V情的节奏快慢会使课堂教学落不到实处，或者费时太多，收效英微。有些教师上课随意，天马行空，想到什么讲什么，看似旁征博引，左右逢源，挥洒自如，实则盲人摸象，舌L打乱撞，教学活动松松垮垮，教学时间无情流失，课堂是少、慢、差、费的课堂。问题五：辅助手段喧宾夺主。多媒体在课改的浪潮屮担当着重要角色，这一技术可以将抽象、静态的知识以形象、直观和牛动的形式表现出来，