非权力性管理班级效果非凡

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1、非权力性管理班级效果非凡摘要：在班级管理中，非权力性管理在班级管理中越来越显示出其重要作用。关键词：非权力性管理以“德”治班效果非凡我任教十几年来，一直担任班主任工作，回顾以往的工作情况，虽然说不上把班级管理得有多么出色，但也积累了一些管理方法。在谈方法之前，我想先对班级管理简单地说上几句。我认为，班级管理依据其方法可以分为权力性管理方法和非权力性管理方法。权力性管理指班主任凭借自己的职务、权力，利用班级规定的规章制度等管理手段达到管理人、教育人的过程。非权力性管理是指班主任利用其自身的人格魅力、知识、情感以及各种创造性活动使自己成为更具人性化的权威形象，使学

2、生乐闻其声，亲见其形，愿意受其教诲,达到感染人、培养人、塑造人的过程。纵观历史，权力性管理对班级管理确实起到很好的作用。但随着西方人类文明的传播，非权力性管理在班级管理中越来越显示出其重要作用。如果权力性管理班级可以说是以“法”治班，那么非权力性管理班级就可以称之为以“德”治班。下面，我就从“非权力性管理班级”方面谈一谈自己在班主任工作中的一些做法和体会。—、以高尚的品格感化学生班主任的人格对学生有着最具体、最直接、最深刻的影响，“学高为师，德高为范”是对教师职业道德的诠释。育人者必先育己，不正者不能救人。现在的学生思想开放，思维非权力性管理班级效果非凡摘要：

3、在班级管理中，非权力性管理在班级管理中越来越显示出其重要作用。关键词：非权力性管理以“德”治班效果非凡我任教十几年来，一直担任班主任工作，回顾以往的工作情况，虽然说不上把班级管理得有多么出色，但也积累了一些管理方法。在谈方法之前，我想先对班级管理简单地说上几句。我认为，班级管理依据其方法可以分为权力性管理方法和非权力性管理方法。权力性管理指班主任凭借自己的职务、权力，利用班级规定的规章制度等管理手段达到管理人、教育人的过程。非权力性管理是指班主任利用其自身的人格魅力、知识、情感以及各种创造性活动使自己成为更具人性化的权威形象，使学生乐闻其声，亲见其形，愿意受其

4、教诲,达到感染人、培养人、塑造人的过程。纵观历史，权力性管理对班级管理确实起到很好的作用。但随着西方人类文明的传播，非权力性管理在班级管理中越来越显示出其重要作用。如果权力性管理班级可以说是以“法”治班，那么非权力性管理班级就可以称之为以“德”治班。下面，我就从“非权力性管理班级”方面谈一谈自己在班主任工作中的一些做法和体会。—、以高尚的品格感化学生班主任的人格对学生有着最具体、最直接、最深刻的影响，“学高为师，德高为范”是对教师职业道德的诠释。育人者必先育己，不正者不能救人。现在的学生思想开放，思维活跃，模仿性极强，班主任与学生的接触要比一般教师多得多，示范

5、性也比一般教师大得多。所以，班主任必须致力于塑造自己的高尚人格。如果班主任只是依靠其权力管理，而自己品格低劣、私心太重或处事不公，那就很难想象其学生会有多么高的道德境界，班主任在学生中的威信会大打折扣。记得有一次学校进行大扫除，我班任务很大，需把学生宿舍前几大堆雪拉到操场上。由于只有一辆手推车，本来我班先和正用小车的班说好他们用完后我们用。可没想到，就在他们兴冲冲从操场上接过这"来之不易”的车子往回拉时另一个班的班主任却从学生手中把车“抢”走了。事儿不大，却引起了学生的不满，纷纷议论这位班主任不讲理，不讲“先来后到”。试想这样的班主任能让学生们喜欢吗？当时我也

6、觉得学生委屈，但我没有对学生讲我是如何的气愤。反而对学生进行正面引导，教育学生遇事要心胸宽广，不要斤斤计较。不经意间，这一“抢”却显示了教师不同的品格，学生们很欣赏我的说教，我在学生中的威信也自然地提高了。由此可见，班主任高尚的人格不只是表现在大是大非上,更多的是表现在平时的一言一行上，表现在与学生相处的一点一滴中。生活中的小事就像神话故事中提到的魔镜，能透射出教师的灵魂。因此，班主任更应该时时、处处以自己高尚的品格，给学生以巨大的感化。二、以渊博的知识吸引学生在班级管理过程中，班主任对学生实施教育，需要渊博的知识。班主任的知识越多，在学生中的威信就越高，学生

7、就越容易被吸引，听从他的教诲。一名普通的教师，教学成绩好，可能会有一种满足感。但是作为一名班主任，只教好自己的课，这是远远不够的。这就要求班主任需要学习更多的课外知识，心理学、教育学自不用说，美学、哲学、逻辑学、人际关系学都必须有所涉猎，还有一些自然科学更需要进一步了解。“长统易汲深井之水，浅水难负载重之舟”，班主任知识渊博，兴趣广泛，谈吐幽默，学生才会有“听君一席话,胜读十年书”的感觉。刚毕业那年，我接任41班语文，且当班主任。这个班各科成绩差，纪律也乱，初次授课，调皮学生李灵军、麻永杰见我年轻，上课想捣乱。但我都是很有礼貌且幽默地解除了障碍”。我尽力把课讲

8、得有声有色，而且常常在快下课时穿插一些