高中地理教学研究性学习的基本策略论文

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1、高中地理教学研究性学习的基本策略随着新课程改苹在全国范围内的实施，作为现代教育理念集屮体现的研究性学习，除了作为一门独立的学科课程形式存在外，还必将作为一种巫耍的学习方式和教学策略渗透丁各学科教学Z中，対我国教育的发展起到极大的推动和促进作用。一、教师在地理研究性学习中的作用由于地理学科涉及面广、贴近生活的、可研究、探讨的内容非常丰富，因此学生关心的、感兴趣的同时也是社会上关注的热点问题，很人部分集屮在地理学科可研究的范畴上，如：环境问题、人口问题、资源问题、旅游、商业、企业、交通事业的发展等。学生在整个学习、活动过程中要做人量的野外考察、社会调查、翻阅资料、走访问卷等工作，并要把课堂上学到的

2、基本知识运用到实际中，才能较好地完成课题研究任务。因此，教师在与学生合作开展的研究性学习过程中的作用更是显得雨要，从某种意义上说，其作用超过了在传统教学屮的作用。1、教师的设计者作用(1)设计疑问，激发悄趣由于研究性学习以学生为主体，主要是学生口主设计、口主探索的,整个学习过程都需要学生全身心投入，如果:缺乏对木学科知识的兴趣，是不可能全身心投入，也不可能知难而进的。教师在教学中要根据学习的内容、层次、进度而设计问题，要激发学生的研究学习的情趣。(2)创设冇利于自主探索的氛围由于长期以來学牛习惯丁•教师站在讲台上讲，学牛•怕老师提问，在心里设置了心理防线,在这样的课堂气氛和心理氛围中是无法进行

3、研究性学习的。因此教师耍走进学生，融洽与学生的关系，创设宽松的学习氛围，消除学生的心理负担，采用不用举手，不用捉名，自动冋答问题的形式，鼓励学生大胆发言，表达自已的观点。(3).设计探究的情境，模拟研究的过程研究性学习是由学生在一定情境中发现问题、选择课题、设计方案的，通过主体的探索、研究求得问题解决，从而体验和了解科学的探索过程，形成自主探究、创新的懣识和习惯，培养创新能力，增长知识，积累和丰富直接经验的活动过程。经历探究过程，获得理智和借感体验，积累知识的方法是研究性学习关注的三个目标，而不在于学生真正地发现什么，创造什么。因此教师要设计有利于探究的情境，让学生以科学家情态，去经历科学的发

4、现过程。2、教师的组织者作用(1)、教师是教学活动形式的组织者班级授课制在我国有儿千年的历史，以教师为中心的观念在人们头脑屮根深蒂I占I。因此在实施以学生为中心的研究性学习中，教师要组织好课堂教学形式。要带领学生走出校园，走进社会，去亲身感受知识的來龙去脉，至I」生活实践屮了现问题，调查研究。用所学的化学知识解决生产生活中的问题。根据研究的内容，依照学习者的性别、性格特点，组织好合作学习、合作研究的形式，注意培养学生协作精神。(2)、教师是各类学术研究活动的组织者在实施研究性学习过程屮，有关的方法指导,解决实际问题所需的知识，教师不一定胜任，必要的时候要邀请、组织专家学者举行学术讲座、专家论坛

5、等活动。组织好学生的学习经验交流会、学习成果评价会、开题、结题报告会等学术研究活动。(3)、教师是课程资源开发活动的组织若研究性学习形式是多样的，活动的资源也是多渠道的，开展研究性学习活动就需要多方面搜集活动资源,这种活动可以是:在校内要査阅资料、上网探索、动手实验,在校外，要到工厂、社区、家庭调査,这些活动的场所都需要教师精心组织安排好，这些资源的开发需要教师进行预先的资源特点方面的介绍。以防止因组织不当而浪费时间，影响研究性学习的效果。3、教师对研究性学习指导者的作用(1).指导学生确定适介的研究课题学生确定什么研究课题是地理硏究性学习全过程关键的第一步，课题的町行性是保障研究性学习有效开

6、展的基本条件。它直接关系到学生的积极性、创造性的发挥，研究成果的质量。教师应注意引导并与学生一起参与课题确定工作，在这一过程中，指导教师应充分发挥学生的主体作用，让学生组织参与课题的集体讨论，教师既耍坚持学生口主性的原则，乂要引导学生走出情感的误区，师生共同研究讨论，并根据不同学生生活的具体环境和家庭条件以及兴趣要求，确定最佳课题。如在农村生活的同学可拟定冇关农业生产、农作物分布结构、山区经济开发等方面的课题；在郊区生活的同学，可以调査郊区的农业区位因素特点，开展河流污染状况的调查、探究，垃圾的处理等课题。城区的同学可以了解工厂、商业、交通的布局情况及区位因索，城市空气和环境的状况以及原因，垃

7、圾分类以及城市水污染的问题等等。教师在指导学生进行课题分•类和可行性论证时，要木着尊重学生的原则，抱着平等的态度参与，即使有个别的课题存在着疑问，在指导中学生仍坚持己见的,教师也不必将自己的想法、意见强加于学生。应该相信，学生在进入研究后期，如果能够发现自己选题存在冇问题而进行修改、纠正，或山于选题不当而造成了研究的失败并能从中吸取教训，对所冇参与这一过程的学生而言，这本身就是一个很人的收获，或许