眼科临床教学应尽快引入现代教育技术

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1、眼科临床教学应尽快引入现代教育技术【关键词】多媒体；网络技术；眼科学；教学教学活动是借助于一定的手段、工具展开的。教学活动的具体过程、组织方式以及质量效益等都和教学活动中使用的工具密切相关。人类不断地把社会生产与生活中创造出來的新技术、新设备加以改进并运用于教学活动中，这是教学进步的重要动力，是教学效率和效果得以不断提高的重要物质保证。与临床咲7的其他学科i样，眼科临床教学也而临着前所未有的机遇和挑战。1现阶段眼科临床教学存在的问题1.1教学模式陈旧当前我们所采用的教学模式仍然是以课堂、老师、教材为中心的传统模式。虽然在某些方而或领域己把信息技术应用于教学过程，但是仅把这些技

2、术作为演示工具，把太多的注意力放在单纯事物的演示和知识呈现上，而未能充分发挥信息技术具有数字化的优势，更忽视了信息技术与课程的有效整介。学生的学习还是被动地接受课本上讲的定论，学生对知识的掌握基本停留在对关键要点的记忆上，甚至只是字面的了解，当面对具体病例的时候，常常显得束手无策，无法运用所学的知识解决实际问题。1.2不能提供有效的学习情景目前的教学方法常常'将知识分割为一个个的小要点。山于没有结合具体的临床问题，或者是学生原有的眼科临床知识储备不够，再加上老师不能提供好的情景，所学知识不牢固；即使在临床见习、实习时还会碰到，但这种单纯的反复刺激无法培养学生的求知欲，反而消磨

3、了他们原本的好奇心，学习效果大打折扣。构建主义的学习理论认为，教学耍有情景性，因为学习是学习者在原有的知识背景的基础上，主动地对新信息进行加工处理，构建自己关于新知识的意义，形成与发展新的认知结构的过程，离开情景的学习，事倍功半。1.3教学资源紧缺眼科学与临床医学的其他学科一样，是一门实践性很强的学科，非常亟视见习和实习过程屮临床操作能力的培养，临床病例是临床教学的重要资源，但近年来病例不足成为临床教学的主要矛盾。随着医学院校学牛的扩招以及实习进修人员的增多，对教学病例的需求越来越大，但医院眼科的规模未能相应扩大，造成教学病例和对不足。另一方面，紧张的医患关系使得带教老师不敢

4、轻易放手让学生去检查病人和进行操作、治疗，病人也不愿配合我们的教学工作，即使病人右典型的体征，也只能“眼看手勿动“，造成教学病例的绝对减少。因此需要开发新的教学资源以满足日益增长的需求。1.4老师、学生的角色没有很好转换现阶段眼科临床教学中，教师仍然扮演传授者的角色，而学生则依旧是被动的听者和接受者，很多专业的教师是木专业的临床保师，参与教学的时间非常有限，人部分保生对现代教冇技术的理念认识肤浅，甚至一无所知，对教学工作没有足够的重视，人学管理中没有加强临床医牛教师能力的独立培训和再教育，教研组、任课老师对教学投入的力度不够，缺乏有效的教学效果评价体系和监督机制。要使教师从知

5、识内容的讲授者转变为学牛学习的指导者、学生学习活动的导演者；学生从被动的听者和接受者，转变为主动参与的学习主体，阻力重重，但势在必行。鉴于眼科临床教学心在的突出问题，我院眼科学教研室，应当抓住机遇，深化教育改革，尽快从传统的教学模式转化成以问题、学生、研究或讨论为屮心的新的教学模式。2重视信息技术与课程整合信息技术与课程整合，其实质是要让学生学会进行数字化学习，它不同于传统的学习方式,而是以学生、问题或主题为屮心，学习过程靠学生自主完成，老师只是指导、导演；这样的学习更具有创造性和再生性；培养的学生具有更高的信息索养，养成随时随地、终身学习的习惯，真正是开拓进取、与时俱进的人

6、才。数字化学习要求学与教的活动要在数字化环境屮进行，包插多媒体计算机、多媒体课堂网络、校园网络和因特网络等，也包括在网上实施讲授、演示、口主学习，讨论学习、协商学习、虚拟实验、创作实践等环节；学习资源不只是通过教师开发和学生创作，还有全球共享的数字化素材资源，与课程内容融合在一•起直接作为学习对象，供学习、评议、分析和讨论;这样学到的知识经学习者重构和创造，非常巩固。眼科学教研室应组织专业人才，收集各专业的临床资料，包括图片、录像、病例讨论记录等，建成数据库，制作网络课件，尽快实现信息技术与课程整合，适应现代化教育要求，满足学生求学的需要。3开发眼科临床情景教学课件帖中的知识

7、是从具体病例中抽彖、概括•出来的，关于各种疾病的叙述是对其普遍规律与特征的总结，而临床病例千变万化，患者的临床症状、体征因病程的长短、病情的轻重、合并症的存在，全身情况、治疗情况等不同而发生变化，临床医生因长期的临床经验积累，才能作出准确判断，而学生掌握的是抽象概念、规则，往往无法灵活适应具体情境的变化，难以川书本的理论知识指导临床实践，解决实际问题。见习、实习过程虽有逼真的情景，但病例有限，病种來源有很大的偶然性，远不能适应学生学习的需要。多媒体技术为医学教学创造一个在功能上、空间上及时间上交互的崭新