用科学发展观指导思想品德课教学

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1、用科学发展观指导思想品德课教学四川省大竹县乌木中学曹志平地址乌木镇街道联系电话13228273190科学发展观是我党的指导思想，我作为一名思想品德课教师，要认真学习，深刻领会，用科学发展观武装口己的头脑，就必须首先懂得科学发展观的科学内涵及其作用，然后才能指导思想品德的教学。科学发展观的科学内涵:第…要义是发展,核心是以人为本,基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。科学发展观是马克思主义关于发展的世界观和方法论的集中体现，是同马克思列宁主义、毛泽动思想、邓小平理论和”三个代表”重要思想一脉相承又与时俱进的科学理论。它具有真理性、科学性和指导性

2、，是指导思想品德课教学的有力武器，我决心做科学发展观的忠实拥护者、坚定实践者和有力推动者。科学发展观的核心是以人为本，在思想品德课教学中，就是要充分发挥学生的主体作用，以学生的健康成长、发展为本。教育教学不能从主观愿望出发，而必须从学生的实际出发，立足于学生现实的生活经验，尊重学生的情感体验，满足学生的发展要求，关注学生个性发展的独特性，尽可能多地为学生提供自主思考和活动的机会，满足不同学生发展的需要，让学生形成正确的情感，态度，价值观。首先，教师必须克服旧的教学思想观念，树立新的具有吋代特色的教学思想观念。思想品德课的中心目标就是以品德教育为核心，

3、帮助学生学习做负责任的公民，过积极健康的生活。因此，教材不是教学的唯一蓝本，要用开放的而不是封闭眼光来看待课程资源，并将各种课程资源进行优化组合，深入挖掘课程资源的人文教育功能，有效的实施课程目标。课程资源主要有文本资源、实物资源和人力资源。学生学习的内容丰富多彩，不仅来自教材、也来自教师、同学、电视和日常生活；不仅来自课堂、学校，也来自家庭和社会。一句话，生活处处皆学问，凡是能让学主获得知识，信息，经验，感受等载体与渠道，都是教师教，学生学的资源。所以,现行思想品德课教学中，最重要的是实现以“教师，教材，教室为中心”向以“学生，学习，社会为中心”的

4、转变，提高学生的综合素质。教师的教学设计，首先考虑的应是学生学什么,怎样学，精心设计的是学生的学习过程，学习行为，而不是教师怎样教。然后再设计教师如何组织，引导学生怎样更好的学习。其次，必须激发学生的主体参与意识，培养学生的创新精神和思维能力，提高学生的实践能力和参与社会生活的能力。在课堂教学中，学生是学习的主体，又是活生生的独立个体，他们有自我意识，有自己的需要、兴趣、爱好、追求和个性，有自主性，能动性，而不是消极地接受教育。因此，课堂教学本身就是教育者，受教育者合作互动的动态过程，教师不再是教学活动的惟…组织者，而是与学生-道成为教学活动的共同主

5、人。每-个成员都可以自由发表见解，同时聆听他人观点，青无禁忌，让学生独立思考，大胆质疑，想象，热烈讨论，充分交流，共同研究，使讨论的问题不断得到修改，补充和纠正。在这种和谐，融洽，平等的教学环境中,教师和学生成为同台演出的合作伙伴，学生的心态是开放的，自由的，愉悦的和不受压抑的，可以自由地展示自己的潜能和个性，从而不断调动学生的积极性、促进学生情感、态度、价值观的形成和创新思维能力的培养。同时，也培养了师生之间互相支持，彼此帮助，通力合作的精神。第三，通过体验，探究学习，感受成功与快乐，实现教与学的和谐统一。长期以来，我们对学生进行的是知识教育，强调

6、知识，强调理性，丢失了学生的主体地位，远离了学生生活和实践，冷漠了情感，闭锁了心智。新课程改革倡导体验探究,通过老师指导下的体验和探究，来经历知识的形成过程，不断创造条件，丰富学习方式和途径，丰富学生的情感和经验，感悟和理解社会的思想品德价值要求，让学生在研究屮，在独立的思考中获取知识。树立对人，对社会的看法，把本课程的价值引导意图转变为学主发展的内在要求和自主选择。让学生在体验中，在探究中感受发现真理，体现成功与快乐，学会选择正确的价值观，形成良好的行为习惯，把自己培养成“德智体美劳”全面发展的社会主义的建设者和接班人。第四，要用发展的眼光看待学生

7、。我们时常抱怨现在的学生不好教，思想品德课更是不想学，少部分老师认为这些学生不可救药了，整天只知道上网，闲逛，贪玩，不遵守纪律，又好吃东西，上课下课都在吃。作为-•个有责任心的老师，就要正确看待学生，用发展的眼光來看待学生，学生是來接受教育的，他们身上存在诸多的问题，正需老师去解决，才能把他们培养成有理想，有道德，有文化，有纪律的社会主义的合格建设者。现在的学生思维活跃，接受新生事物快，爱搞一些小制作，小发明等，喜欢提一些让老师头痛的问题，老师就不能压抑学生的创新思维，更不能认为这些学生是“不好”的学生，而应该和学生共同探讨问题，创造良好的民主参与气

8、氛，营造一个良好的使学生积极思维的氛围，打开学生思维的火花，让学生健康快乐成长。第五，在思想品德课的教学上，