用科学发展观指导思想政治教育

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1、用科学发展观指导思想政治教育：科学发展观涵盖自然科学、人文科学、社会科学众多领域，涉及改革发展稳定、内政外交国防、治党治国治军各个方面，从历史和时代的高度回答了“实现什么样的发展、怎样实现发展”的问题，其深刻的思想内涵和严密的内在逻辑极大地丰富了思想政治教育理论。思想政治教育是政治文明建设和精神文明建设的重要组成部分，一直是我们党的优良传统和政治优势，对经济发展和物质文明建设起着巨大的促进作用。　　关键词：科学发展观；思想政治教育；以人为本；人的全面发展　　：D64文献标志码：A：1673-291X（2011）12-0222-02　　　　科学发展观涵盖自然科学、人文科学、社会科学众多领域，

2、涉及改革发展稳定、内政外交国防、治党治国治军各个方面，从历史和时代的高度回答了“实现什么样的发展、怎样实现发展”的问题，其深刻的思想内涵和严密的内在逻辑极大地丰富了思想政治教育理论，主要体现在以下几个方面。　　思想政治教育是政治文明建设和精神文明建设的重要组成部分，一直是我们党的优良传统和政治优势，对经济发展和物质文明建设起着巨大的促进作用。党中央高度重视并多次强调这一重要作用。越是发展社会主义市场经济，越要切实加强精神文明建设，加强人民正确的思想道德武装。2004年胡锦涛《在中央人口资源环境工作座谈会上的讲话》中强调，树立和落实科学发展观，必须在经济发展的基础上，促进社会主义物质文明、政

3、治文明、精神文明协调发展，防止出现因发展不平衡而制约发展的局面。胡锦涛进一步提出：“要大力加强思想道德建设，弘扬和培育民族精神，发展教育科学文化事业，不断提高干部群众的思想道德素质和科学文化素质，为经济社会发展提供强大的精神动力和智力支持。”科学发展观中的诸多论述都肯定了思想政治教育作为上层建筑的应有地位，强调了思想政治教育所能够发挥的激励、保证和导向作用。　　以人为本是科学发展观的核心，“坚持以人为本，就是要以实现人的全面发展为目标，从人民群众的根本利益出发谋发展、促发展，不断满足人民群众日益增长的物质文化需要，切实保障人民群众的经济、政治和文化权益，让发展的成果惠及全体人民。”科学发展

4、观指出了思想政治教育目标的多层含义：首先，人的全面发展是思想政治教育的终极目标，人作为目的而非手段出现，摆脱了以往单纯强调个体责任和义务的异化状态，开始注重人的社会价值与个体价值的和谐统一；其次，尊重个体的思想政治品德发展规律是实现思想政治教育目标的基本前提，教育主体应关注人的差异性、层次性和多样性，根据教育对象的不同情况制定有针对性的教育目标；最后，教育对象的主体地位得到充分尊重，个体主动性和创造性是达到思想政治教育目标的持续动力。科学发展观是指导发展的世界观和方法论的集中体现，运用马克思主义的立场、观点、方法认识和分析社会主义现代化建设的丰富实践，其本身就是思想政治教育的重要内容。　　

5、全面协调可持续是科学发展观的基本要求，反映了我们党在构建社会主义和谐社会中的深刻认识。深入贯彻落实科学发展观，思想政治教育必须将这一基本要求作为重要原则，贯穿于思想政治教育的全过程，确立为处理各种矛盾冲突的法则或准绳。全面原则是指思想政治教育既要促进人们思想政治素质和科学文化素质的提高，又要关注身体和心理素质的发展；可持续原则是指思想政治教育要建立起既立足当前又能着眼长远，保证工作持续发展的领导体制和教育机制，避免“头痛医头”、“治标不治本”的错误。正确选择传统教育途径或现代教育方式、隐性教育或显性教育、理论教育或实践教育、外在教育和自我教育。只有在思想政治教育中运用统筹兼顾的根本方法，才

6、能实现主客体之间的良性互动，正确反映教育对象的内在需要，增强思想政治教育的有效性。　　科学发展观为思想政治教育提供了新的发展理念，更为思想政治教育提出了新的原则方法、新的目标任务、新的评价标准。但反观思想政治教育现实，却与科学发展观的要求存在不小差距。　　理论研究是思想政治教育成为一门学科的基石。改革开放三十年来，理论研究的发展进一步确证了思想政治教育的学科独立性，成为该学科走向成熟和完善的理性表征，但思想政治教育理论研究中的部分问题也日渐显现。学科建设是思想政治教育发展的重要平台。实际工作是思想政治教育的落脚点，也是理论研究和学科建设的归宿。在国际政治经济势力相互博弈、东西方文化交融激荡

7、、各种社会思潮相互碰撞的时代背景下，思想政治教育不断面临新情况、新挑战，工作难度也日益加大，实际工作中不可避免地暴露出一些问题。　　首先，教育对象的主体性被忽略。在实际工作中常有这种情况，许多思想政治教育者虽然做了大量深入细致的工作，认真组织和开展了教育活动，却无法取得应有的教育效果。其中一个重要原因就在于没有做到“以人为本”。思想政治教育对象是由若干不同属性的个体组成的，他们的思维方式、价值观念、文化层次、兴趣爱好都不