物理教学中探究式教学的研究学习

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1、浅析物理实验教学中的探究式教学福清滨江中学施秀云摘要：在实施课程改革的教学屮，探究式教学已成为学生的于习目标，特别是在实验课的教学小，探究式教学中也成为教师培养学住各方面能力的重要方法。作为教学过程的组织者、指导者的教师应把探究思想渗透r实验教学z中，努力培养学生的创新能力，养成学生独立思考，学会用多种方法解决同一个问题，让学牛体验至在探究过程中的乐趣，以及成为探究的主人的自豪感。关键词：独立思考探究思想合作学习当今世界科学技术飞速发展，为不让我们国家的教育继续落后于世界上发达国家,现在,对创新型的人才的需求越来越多。不能说拥有知识虽越多，素质就越高，而创新和实践能力却是衡量人材素质

2、高低的关键因素。作为物理教师，我们的任务是艰巨的，在教学中，努力培养学生的创新能力。特别是实验教学中，通过演示实验和学生的分组实验，以及课后让学生口己制作的小发明、小制作来激发学生学习物理的兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。在新的课程理念下，探究式教学是物理新课程教学的亮点。学生在活动中体验到探究过程中的乐趣，以及成为探究的主人的白豪感，从而全面提高学生的科学素养。那么，什么是科学探究呢？%1.科学探究是指学生在课堂学习和FI常生活中通过发现问题，研究问题,动手实验,讨论与交流等探究性活动，从而获得知识的学习方式，并获得技能和方法的过程。在科学探究中，学生在教帅的指导和启发引下，通

3、过各种物理现象，自己去发现问题并解决问题。在初小实验教学中，把探究精神引入课堂，使学生能够像科学家一样的來探究各种物理现象，理解物理知识，归纳出各种规律。树立学生的远大理想。%1.在教学中，探究的形式很多，有多个要素。相对冃前的教学方式，可以只涉及几个重耍的要素。主婆环节如下：（一）捉出问题在探究式教学小，学住面对的不是事先设计好的问题，而是自己去发现问题。如果没有发现问题就不能提出问题，便不会有探究可言。爱因斯坦说过：“得出一个问题，比解决一个问题更重要。”所以科学探究的首个要素是捉出问题，提出的问题可以是教材中的，也可以是生活中的一些口然现彖。例如：在速度的教学中，让学生观看一段

4、运动会百米赛跑的录象，学心可以捉出一系列的问题：究竟是谁跑的快？我们如何判断谁跑的快？再如在《声音的产生和传播》小，把敲响的音义放如水中，可以看到水花四溅，学生会提出：声音是怎么产生的？声音是如何传入耳朵的？为什么会有水花四溅的现象？教师努力创设情景，启发学生捉岀问题，从而激发他们要探究的兴趣。（二）猜想与假设猜想与假设可以帮助探究者明确所要探究的内容和方向，为下一步的制定计划，设计实验方案打下基础。因此，猜想与假设是探究过程中不可缺少的一步。在这个环节中教师要引导学生将已有的知识和相对应的问题联系起来，让学生通过观察、分析、比较等方法，抓住问题的关键并作出初步的猜想。例如：在大树底

5、下，看到太阳光透过树叶间隙后在地血上形成许多圆形光斑，有的同学会想：为什么这些光斑是圆的呢？为了探究光斑的形成原因，引导学纶提出猜想：1.因为树叶间隙是圆的，所以光斑是圆的；2.因为太阳是圆形的，所以太阳的像-一光斑也是圆形的。诸如此类的猜想，通过学生的交流讨论，更明确所要探究的问题。（三）制定计划与设计实验制定计划和设计实验，是用实验操作的方法把科学探究具体化。这一步是科学探究的重要环节。教师在实验之前要引导学生寻找适合的实验方法。常用的实验方法有：控制变最法、类比法、放大法、等效替代法等。在设计实验中，每个学牛•的设计都存在不同，但是很明显,不会都是正确的。这时候，教师作为教学过

6、程的纽织者、指导者，就应当引导学牛通过交流讨论，尝试自己来解决问题。例如：在探究滑动摩擦力的人小与哪些因素有关的实验屮，根据一些生活现象及经历，女口：抹了肥皂的手，无法转动门把手，这时候该怎么办呢？学生思考，是不是力气再大一点就可以开了呢？还是把手洗干净或垫一张纸再来开？无论学生采用哪种方法，教师都要引导学牛选择正确的实验方法，指导学生应保证哪一个因素不变？如何保证？这时候多数学生都会选择控制变量法，控制变量法是比较常用的实验方法。让学生根据自己已有的知识和方法设计实验。（四）进行实验和收集数据数据是进行科学分析的根据。依据以上的实验方案，利用实验操作使学生积极动手做实验。教师在实验

7、过程中应巡视观察学牛•的实验操作并対操作有误的学生给予-•定的指导。先向学生说明注意事项、实验要求、记录数据等，使学生能顺利的在探究中完成实验。如在探究串联电路屮电压的规律实验屮，学生通过分纟R实验，分别用电压表测量串联电路中各部分电路两端的电压以及记下电压值，以验证自己的猜想。教师在实验前必修跟学牛:说明电压表的正确使用及注意事项等，以保证学生们顺利实验。（五）分析与论证实验结束后得出的数据不能说明结论己经出來了，只能说是对实验的客观记录。而结论必须是通