物理教学中的探究式教学

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1、物理教学中的探宄式教学丙宁市湟中职业技术学校青海丙宁811600摘要：“探宄式学习”强调学生学习方法和探宄式过程，适合在理科教学中培养学生的“创造力”，创新能力是诸多能力中尤为重要的培养方向。学牛.自主地抓住自然的事物、现象，通过探宄自然的过程而获得知识是探宄式学习的特征。大胆探究，正确处理好“轻负担”与“大容量，快节奏”的关系。关键词：物理教育探宄式教学物理学科的教育关键在于培养学牛.的能力，探宄式教学对于学生能力的培养有重要的意义。“探宄式学习”强调学生学习方法和探宄式过程，适合在理科教学中培养学生的“创造力”，创新能力是诸多能力中尤为重要的培养方向。一、摒

2、弃灌输意识，注重探究的过程学牛.自主地抓住自然的事物、现象，通过探宄自然的过程而获得知识是探宄式学习的特征。教师要把握好“知识”和“过程”的关系，在教学中正视探究自然的过程，让学生通过过程的探究而获得知识而不是通过灌输把握知识。为达到真正获得知识的目的，必须注重以下几点摘要：1.要善于通过实验来探究自然过程。在物理学中，许多自然事物的木质属性要通过实验才能揭示。对于实验的宏观现象，对于实验中数据的变化，要善于分析，要透过现象看到木质。通过数据的变化来抽象出概念或规则，所以探宄实验的过程，往往就是获得知识的过程。例如，密度的概念对初中生是很抽象的，若按照“学生是学

3、习的主人，教师是学习的组织者和引导者，探宄和思维是学习的主线”的教学思想，在密度概念的建立过程中，以设疑、探究实验、解疑为教学方法的主体形式，按提出新问题一一猜想假设一一归纳总结模式来设计教学过程，从不同物质的识别提出新问题，引导学生猜想，明确探宄物质的质量随体积变化的规律，再让学生分组探究。2.要善于用逻辑推理和数学推导的方法来探究物理过程。许多物理学的规律、公式，都是在具体的条件下，通过逻辑推理数学推导而得出结论。例如，牛顿第一定律教学中，首先通过创设情境，石块不受重力而释放后将怎样运动？接着质疑摘要：在地球上不受力的物体是没有的。那么，不受力吋物体的运动情

4、况该如何探宄呢？通过置疑，把学生的思路引入将要解决的矛盾中，接着师生讨论摘要：设法使一个运动着的物体，在运动的方向上受到的力越来越小，考查它的运动情况，进一步推理它不受力时的运动情况。这样的教学，渗透着探究物理新问题方法论教育，能让学生了解科学家们处理新问题的科学方法，培养学生正确的物理思想，体验探究的过程。1.学探究方法，提高物理探究的能力。物理学是以实验为基础的学科，其学方法要有序可寻，循序渐进，坚持实践→熟悉&nrr;再实践&nrr;再熟悉的探究。具体的步骤人概如下：提出新问题→猜想和假设→制定计划和设计实验→进行实

5、验和收集数据→分析和论证→评估→交流和合作→得出结论。探究新的思维方法，具体要从以下几个方面入手：（1）学会系统思维，把握发现知识的内在规律的能力；（2）学会逆向思维，把握从反面分析新问题的排除能力；（3）学会概括思维，把握综合能力；（4｝学会辩证思维，把握全面考虑新问题的能力；（5）学会顿悟思维，把握直觉的能力；（6｝学会发散思维，把握多角度着手处理新问题的能力。二、培养情感目标，形成探究的个性品格培养探究未知世界的积极态度是探究式学的又一个特征。这种探究态度和积极性，只能在自主地抓取自然事物、现象的探究活动中逐步培养。

6、情感0标的达成，离不开认知学习，即在自主地抓住自然事物、现象的探究活动中才能形成。所以情感0标的达成要从认知学开始。好胜是中职生极为宝贵的一个心理特征。在同龄人中，他们一点小事也不示弱，总喜欢争论，他们有上进心、自信心，对荣誉有强烈的追求。三、切实提高课堂教学效率高效率教学，是指在掌握等量知识和技能的前提下，学生所花费的吋间最短，付出的劳动最少，即负担最轻。因此，课堂教学效率的提高是“轻负担,高质量”的关键所在。下面以课堂教学为例，谈谈自己的经验和看法：1.大胆探究，正确处理好“轻负担”与“高质量”的关系。“轻负担”与“高质量”的关系应该是辨证的，相辅相成的，一

7、味增加课堂知识内容，增大练习密度和难度，提高快节奏，“轻负扪”就成了一句空话。所以，如果没有“大容量，快节奏”，只讲“轻负担”就不可能有“高质量”，为此借助有效的教学手段（演示、语言、板书、录像、幻灯、多媒体课件等），既增加课堂教学的容量，加快课堂教学的节奏，又使学生负扪不加重。2.必须注意对学生进行分层次教学。在教学中有一条公认的基本原则，就是因材施教，即承认学生之间存在个别差异，对不冋的学生应采取不冋的教育方式一一分层次教学，使每一个学生得到适宜的教育，得到适合自身特点的发展。3.改进教学方法，提高综合能力，教会学生如何学4。良好的学习方法和学习习惯是成功的

8、基础和前提。教会学生如何