浅谈运用多媒体培养小学低年级口语交际能力

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1、浅谈运用多媒体培养小学低年级口语交际能力口语交际，在人们的日常生活中尤为重要，而当今社会口语交际更能体现它的人文观和价值观。口语交际训练作为九年义务教育语文课程的重要内容，在小学语文教学中常把“听”“说”“写”合在一起，以求提高学生的口语交际能力与写作能力。在农村小学应怎样培养小学生低年级的口语表达能力呢？我的作法与体会是：一、从学生的实际出发制定教学计划，选贴近生活的动画题材组织训练。着力于规范学生的口头语言，培养他们良好的语言态度和听说习惯,师者应有计划，有组织地开展学生喜闻乐见、丰富多彩的活动。指导他们有意识地找人谈话，要求他们积极参与诗歌朗诵讲故

2、事和语言类游戏等活动。选贴近生活的动画题材组织训练：如①爷爷、奶奶、爸爸、妈妈对你有哪些关爱？你想对他们说哪些心里话？②你最要好的小伙伴有什么特点，说说你与他（她）在一起会做些什么呢？③你最喜欢的小动物是什么？说说你为什么喜欢它？用贴近生活的形式，为学生搭建“说”的舞台，构建语言平台，刺激他们说话的态度，激发他们说话的兴趣，使之语言表达能力口然而成。二、活用教材，抓住课堂内容，创设情景进行拓展训练提高小学生的口语表达能力，师者应着眼于学生能力的发展和素质的提高，在小学语文教学中，要活用教材，抓住课堂内容，创设情景进行拓展，使口语交际训练与指导贯穿于教学的

3、始终。1.运用多媒体技术让学生课前感知教材多媒体技术具有动感性和直观性的特点，它所展示的画面容量大、信息多，情理交融、有张有弛，更能吸引学生全身心地参与，准确感知材料,将枯燥的认知材料升华为快乐的源泉，同时为学生创设真实、自然的口语表达环境，拉近了学生与认知材料的距离。小学生的年龄小、注意力易分散，如课前5分钟可以呈现动画故事、或猜谜语游戏、或风景览胜、或听课文示范朗读、或阅读答问训练；这样不仅使学生很快将兴趣集中在课堂上来，还可将要学习的课文内容作一个初级的铺垫，以利于学生根据自身的心智水平和语言能力来表达所感知的内容。1.借助多媒体技术让学生课中理解

4、教材小学生处于一种发展状态，时间、空间概念不深刻，抽象思维能力较弱，要他们口述一件事情的经过或某一事物的特征是比较困难的。要培养学生的口语交际能力，教师首先要根据学情，重视利用多媒体进行直观教学,使学生的思维、想象等心理活动有一定的物质依据，首先让学生有话可说。因些，课中适时播放美妙的音乐及精彩的动画，达到声、画交融,给学生创造交际的氛围,将教材中枯燥的语言知识变成了生活中的人物对话，加强语言信息刺激，引发学生思维的欲望。如在教人教版小学语文二年级下册《画家和牧童》时，开始用课件展示一幅《斗牛图》，学生会说牛在斗架，图很美。接着播放一段用手机拍摄的斗牛视

5、频，学生看得很认真，很兴奋。重播时要学生仔细看看牛的尾巴，他们对比《斗牛图》由的牛的尾巴，才会真正理会课文中“这牛尾巴画错了”。其实农村小孩常见到牛，但真正见到牛在斗架的场面的却不多，注意牛在斗架时尾巴的样子的更少。有了斗牛视频与《斗牛图》的对比，学生想说的话就多起来了。另外，课文阅读训练时，可以分别采用单人朗读、齐读、分角色读或分角色表演及互相提问作答等多种形式；还可根据不同的课文内容，创设恰当的图片或视频情景进行拓展训练：续讲或续编故事；看图说话等，给每个学生参与训练的机会，用有意的训练活动提高学生的口语表达能力和语言意识。2.让口语表达训练在课外延

6、伸课外布置一些半小时量的训练作业，可以是收集你看电视、听广播或读课外书时发现的很有趣的事，说给同学们听一听；讲一则笑话；向父母介绍学校开展的活动；等等。三、注重教师示范指导与“听、说、比、议”纠错训练有机结合小学生年龄小，活泼好动，反应快，处在学习语言的最佳时期，新鲜感和模仿能力较强，记忆力好，听力灵敏。一个小学语文教师，课堂语言艺术强否，关键看他语言有无文学性，肢体语言具有趣味性。能达到语言规范，能讲标准的普通话，课堂语言采用适当的语气、语速、语调，有说话的礼仪，说话于平台处见奇巧。语言富有感染力，形成具有个性的语言风格。语言指导有良好的效应为上。师者

7、应利用一切语言机会为学生创设说话的情景，媒体教学也好，语言活动也罢，目的只有一个，多层次，多方位培养学生的口语表达能力。同样一句话，用不同的语调、不同的感情说出来，其效果相差其远,听的人的感觉也完全不一样。让学生与老师作这样的表达对比，或用录音与画面同步播放，学生会感受深刻。另外，让学生想说、敢说的同时，还要训练学生逐步会说。可多开展“听一听、说一说、比一比、议一议”的口语表达训练，不仅使学生说出的每一句话耍完整，还耍注意语速、语调的变化，更要有感情。让学生在“听一听、说一说”中练胆，在“比一比、议一议”中发现问题，不断纠错，共同提高口语表达能力。通过创

8、设情景，正确诱导，激发情感，使学生身临其境，作出合理想象，使表达的内容生动、形象