浅谈运用多媒体方式进行语文教学

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1、浅谈运用多媒体方式进行语文教学贵州省雷山县郎德镇报德小学朱妍摘要：随着信息技术被广泛运用于社会生活的许多方面，教育教学也借助多媒体等现代信息技术手段，为优化小学语文教学架设了一座平台，它在激发学生学习兴趣、捉高教学效杲，开拓学生视野、加大教学容量等方而起到了显著的作用。随着新课程的改革和实施，作为一名工作在第一线的教师，我深切地感受到教学生活发生了巨大的变化，这个变化主要体现在课堂教学目标、组织形式、教学手段等方面。在此，我就多媒体手段在教学中的运用谈一点感受。一、运用多媒体辅助教学，有利于培养学生学习兴趣，增强理解力和观察力,提高教学效果苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中提到：“观察是认识

2、的出发点，是智慧的最重要的能源，是正常思维的必要条件。”小学生的学习带有情绪性，不稳定性，容易分散注意力，缺乏一定的目的意识支配。而多媒体技术为学生提供了丰富的图文音响资料，鲜艳的色彩，生动活泼的界面，逼真的咅响效果，使学生产生了浓厚的学习兴趣，并且使注意力持续时间延长，利于学生的深度观察和发展。记得，在刚过來的这个学期，教育站响应上级课改的号召，组织全镇教师通过运用多媒体制作课件进行优质课比赛。在这次活动中，我积极报名参加。再比赛Z前，教育站领导要求先到别的学校试讲，我们来到朗德镇的乌流小学试讲。我上的是义务素质教育教材第十一册《只有一个地球》的这篇课文，这篇课文主要让学生知道“为什么说

3、只冇一个地球？”按传统的教学，就靠老师讲，但即使老师讲得再多，学生对“为什么说只有一个地球？”的理解还是肤浅的。而运用多媒体进入课堂，充分调用了动闹的逼真效果，激发了学生的学习兴趣。例如：我在教学《只有一个地球》时，首先，通过多媒体切入唐老鸭手举着旋转的地球画面,一吋就被学生吸引住了，接着，讲到遨游太空的宇航员看到地球是i个晶莹透亮的球体，又切入晶莹透亮球体的画面，让学生理解文中的一个形象的比喻“地球在茫茫的宇宙中就像一叶扁舟”切入宇宙九大行星画面，很直观地展现在学生眼前，让学生一下就理解这个形彖的比喻。为了说明我们生活的地球是美丽的，切入儿张地球美丽景色的画面。讲到地球资源是有限的，人们

4、对矿产资源不加节制地开采吋，其后果会怎样呢？对可再生资源随意滥用化学品其后果会怎样呢？我利用多媒体切入几组破坏地球环境的画面和破坏环境给人们带來的灾难画面生动展现在学生的面丽，这样运用多媒体身临其境的效果，使学生仿佛置身其中，通过观察，轻松的理解了“只冇一个地球”的道理。从而，让学生知道只冇一个地球，如果地球被我们破坏了，我们将别无去处。如果只运用幻灯片来讲解地球景物的变化特点，学生只能观察静止的动态，而多媒体教学屮，充分调用了动lUli的逼真效果，再现淋淋尽致。这样身临其境的效果，使学生仿佛置身可让学生随意调动各画面，让学生在观察中对比景象的不同特点加深了解，课后思考题便迎刃而解。通过这

5、次运用多媒体进行教学达到的另一个效果是这个班的老师由衷感叹说：“运用多媒体上课太有吸引力了，我班有一个患有严重多动症的学生，不管学校的哪一位老师来上课，在一节课当中他坐不住，每一节课，他总是不由自主地走出教室几次，这不仅影响他的学习，而且还分散了全班学生的精力。而你上的这节课，他不仅听课认真，述积极举手回答问题。”这说明运用多媒体进入课堂教学具有巨大的魅力，使学生的注意力持续时间延长。此外，多媒体网络中的信息资源可反复调用，图文并茂，音响效果逼真，而且使用鼠标可实现应面静止、放大、重复等许多功能，这对学生观察能力、理解力及注意力集中的培养是大有帮助的。二、运用多媒体教学促进了学生的信息化自

6、主学习能力的发展信息化口主学习方式是指学牛利用信息化环境所提供的手段和资源主动的、积极地、探索的学习，其实质是在教与学的过程屮充分发挥学生的主观能动性和创造性，并在主体认知生成过程中融入学生的创造性见解，从而提高学生的独立解决问题的能力。所以，教师应当创建有利于学生门主性学习的环境及资源，培养学生的信息化自主学习能力。利用多媒体教学引导学生学习，可以在组织安排教学过程中，不把大量的时间用于组织讲解教案上，而放在为学生提供学习所需要的各种资源上，把精力放在简化利用资源所经历的实际步骤上。学生通过课前预习初步了解知识要点，再从教师提供的多媒体教学课件中获取学习资源，培养了学生口主学习能力。让学

7、生通过思考分析、结合实际、探究解决问题。把学习资源作为学生进行分析、思考、探究、发现的对彖，帮助学生理解原理，并掌握分析和解决问题的步骤，培养学生自主学习能力。学习如何从书本理论中获取知识、理解学习的能力，培养学生善于发现问题、提出问题，学会如何进行问题探究，并利用资源材料解决问题，从而培养学生的自学能力，为主体独立参与学习，发挥主体作用奠定了坚实的基础。如教学《科利亚的木匣》一课重点段时，动画演示：科利亚从家门口量十步