浅谈职业中学的语文教学

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1、浅谈职业中学的语文教学【摘要】随着国家对职业教育的重视，职业教育越来越受到社会各方面的关注。语文作为职业中学的一门文化基础课，该何去何从呢？首先,要加深对语文课的认识。其次要制定学习目标，降低学生学习难度。还要将所学内容贴近生活，切合学生实际应用，为日后适应社会需求打下一定的基础。要充分发挥语文课程的功能，为学生学好其它学科及今后的就业打好基础。【关键词】职中语文教学如今的职业教育，越來越受到社会各方面的关注，政府的加大投入，家长和学生择业观念的进步，将职业教育推向了一个前所未有的高度。面对如此好的势头，我们语文课在职业教育屮处于什么位置，也成了我们关注的一个严肃问题。可近年来

2、，中职语文教育形势却不容乐观。一方面，中职学校生源质量普遍不高，入校成绩较低，文化课基础薄弱；另一方面,中职学校的学生普遍对文化课热情不高，缺乏足够的重视，没有学习兴趣,认为文化课可有可无、无足轻重。不仅如此，一些中职学生及家长主观上也冇轻视语文学习的倾向，面对这种情况，对于屮职语文教学我想谈一下自己的看法。一、加深对语文课的认识在中职学校，学生在很大程度上都认为语文课是副科，因此，语文课就失去了应有的地位。作为中职学校中的一门文化基础课一一语文课，应该说在整个中职学校的学科体系中有着举足轻重的作用。《中等职业学校语文教学大纲》中指出：“语文是学生必修的主要文化课程之一，是具有

3、基础工具性质的课程，它既是一门基础课，也是一门工具课”。从宏观角度来看，语文课是其它学科的基础，而且与普高学生相比，中职学生即将走入社会，更需要加强素质教育。所以必须全面提高学生的语言表达能力、口语交际能力、写作水平，提升学生的人文素养。中等职业学校的语文课程，具有为专业课学习打好文化基础的工具性能，也有培养学生的人文素养的教化功能，这是中等职业学校语文课程工具性和人文性的有机统一。二、制定学习目标降低学生学习难度美国教育家布卢姆说过：“目标是预期的教学效果。”制定和确立明确的教学目标，有利于明确教学方向，有利于落实教学大纲或课程标准的规定和要求，有利于选择适当的教学内容和教学

4、策略，有利于合理有序地组织教学过程，有利于开展冇效的教学评价，从而冇效地保证学效果。针对中职学生人多语文素质较低的特点，我们在语文教学过程中必须设定切合实际的教学目标，控制好难易程度，循序渐进，切忌好高鹭远。在教学过程中，应突出语文基础知识的教学。重点进行字、词、句、文的认、释、读、写。在此基础上适为进行能力训练和提高，不能把对普通高中生的能力要求套用在屮职生身上。三、贴近生活切合学生实际应用中职学生由于学习基础差，行为习惯不好，普遍存在一定的自卑心理。而口大多数学生來自农村，普通话基础较差。他们中的大多数学生将通过在校的2〜3年时间的学生后踏入社会成为职业人。因此，语言教学重

5、在培养学生的综合索质，锻炼学生的语言表达能力和普通话水平，提高学生的思维、语言组织和应变能力，展示出自我风采，为将来更好的走向社会、适应社会打下基础。首先，注重语言表达教学，提高口头表达能力。屮职学生口语表达与交际能力相对偏差。考虑毕业后就业、创业的需要，我们在语文课上对学生进行“课前三分钟说话”训练，训练学生口语表达与口语交际能力。在具体实施中以礼仪性的交际口才、自荐求职的说服口才、与专业対口的行业口才，以及展示才能的演讲口才为重点，对学生加强训练。训练中循序渐进，由简短到成篇，有照读到脱稿，由冇备到即兴，由对话到辩论。这样，经过教学和训练，为学生日后适应社会需求打下一定的表

6、达基础，真正达到语文教学的教学目的。其次，要注重应用文教学，提高文书写作能力。应用文是处理事务、沟通关系、联系工作、洽谈业务等不可缺少的文字工具，学会应用文是中职学生必备的素质。实践证明，对学牛进行各类应用文的教学，训练学生的应用文写作能力，学生就业后非常适用。四、提高教师自身素质受应试教育和社会大环境的影响，长期以來，很多职业学校教师都是重视教，忽视学，重视向学生灌输知识，而忽视对学生的能力培养。更有一部分教师因自我满足、自我封闭、不思进取，使这种教学思想和教学态度成为教改路上的阻力。在职业教育蓬勃发展的今天，提高教师自身素质,成为进一步深化教学改革的关键。首先，教师要更新教

7、育观念，树立现代职业教育观。教育的价值不再是培养少数“精英”，而在于能否为各种不同潜能的人提供平等的、能最人限度地开发自己才能的机会和途径，把成才之路铺在每个人的脚下。因此，语文教师教学观念也要有大的转变：即单纯的语文教学思想转变为全面发展的育人观，由知识立意转变为能力立意。传统授课内容应结合人文精神，语文学科应结合各科专业知识的渗透,语文教学的听、说、读、写应拓展到素质、创新能力和实践能力的培养。注重全面提高学生的语文素质，要充分发挥语文课程的功能，为学生学好其他学科以及今后的就业打好基础