浅谈英语教学中的艺术

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1、浅谈英语教学中的艺术高三学生学习忙，任务重。如何减轻学生的负担，让英语学习成为一件轻松的事，的确是我们老师值得研究的问题。一位成功的老师也是一位成功的演员。把英语教学当作一门艺术,而不仅仅是一门学科，无疑会对教学产生积极的意义。生动有趣是学好英语的前提，兴趣是学好英语的保证。作为英语教师，不仅应充满青春的活力，而且还应有艺术家的魅力。这样才能使学牛爱学英语，学好英语,教师也能更好地发挥其主导作用。中学生的可塑性很强，每个有责任心的教师都应注意了解学生的心理活动，了解他们的爱好，学习习惯及困难所在。如果我们忽视对学生学习兴趣的培养，在课

2、堂上讲得太多；如果教学方法陈I口、呆板，讲解抽象、枯燥，课堂气氛沉闷,那么，久而久之，学牛不但失去了学习英语的兴趣，更别说学好英语了。要是还在课堂上对回答不岀问题的学生进行指责和讽刺、挖苦，这不仅不能激发学生的学习兴趣，而且严重挫伤了学生的自尊心和学习积极性，从而使这些学生渐渐放弃了英语这一门重要的学科。那么，如何才能让英语教学变得更富有吸引力呢？下面我谈一点自己的看法。首先注意教师的语言美。苏霍姆林斯基说过：“教师的教学语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”英语教师的语言艺术水平直接关系到课堂教学的质量。教师自然流

3、畅的语调，抑扬顿挫的节奏能使学生置身于良好的语言学习环境，保证教学信息在传输的过程中发挥最佳的效能，在潜移默化的熏陶中培养学牛良好的听力和英语语音语调。教师的语言是一种专业语言，要在简明、准确、形象、生动、幽默、风趣和韵律、节奏等方面下工夫。英语教师必须坚持用英语教学，让学生用英语来想英语。同时，相应的“体态语"耍尽可能符合英美人的习惯，这种“仿真”，使学生产生新奇感，并置身于英语语言环境Z中，以满足学生语言美之心理需求。英语教学的语言不仅要具有与其他学科一样的形象性与确凿性，还应追求语言的韵律感、幽默感、新鲜感。作为一名英语老师，除

4、了口语流利外，还要学点洋腔洋调，注重语意与语境、语调与语速相结合。“自然规范的语音、语调，将为有效的口语交际打下良好的基础。"当教师在课堂上讲英语时，具有节奏感的语调，听起来像外国人特有的那种韵味会让学生从听觉上感受到语言的另一种美。学生在欣赏中获得了令人陶醉的美感，就会增强说英语的欲望。语言要风趣，有幽默感。英语教师不应总板着面孔上课，这样学生就如芒刺在背。笑是感情激流的浪花，课堂里常有笑的细流在潜动。师牛感情融洽，课堂气氛活跃，教师要善于用风趣的语言开导学生，讲究幽默把情趣和理趣结合起来。教育家斯维特洛夫讲过：“教育家最主要的，也

5、是第一位的助手是幽默。％吾言要新鲜，学生具有好奇好新鲜的特点，新异的刺激物能引起他们的定向探求活动。语言新鲜，才能有效地激发学生进行新的探求活动，保持旺盛的求知欲。语言要优美。爱美是人的天性。爱迪生说过：“最能直接打动心灵的还是美。”自然美、人文美能打动学生心灵，教师优美的语言更能直接打动学生的心灵。美的语言悦耳动听，学生不仅兴趣盎然，而且容易入耳入心其次，要增加课堂教学的趣味性。要增加课堂教学的趣味性，仅靠讲几个与课文有关的笑话或是开几句玩笑是远远不够的。应当挖掘教材本身的有趣因素，使趣味有形化。现行中学英语教材内容活泼，形式多样，

6、有图有声（电化教学），有歌有曲，对学生就有了一定的吸引力。音乐是最能直接感动人的艺术。音乐活动可以发展学生的想象力，还可以锻炼他们的注意力、观察力、记忆力，陶冶他们的审美情趣，因此我们就应该把咅乐引入课堂。如果注意课堂教学设计的趣味性，就会大大增强这种吸引力。再加上恰当的教学方法，就一定会收到事半功倍的效果。再次，营造亲切的英语环境。人的情绪和情感是在一定情境下产生和表现的。“触景生情二说的是环境对人的情绪的影响。一个良好的环境，一个适合学生说英语的环境，能消除学生说英语的恐惧感，消除他们的紧张感，唤起他们说英语的欲望。比如说我们的教

7、室布置可以尽可能地英语化。教室的布置尽量以英语的形式出现，使学牛在耳濡目染中接受英语知识，增加对英语的亲切感。在每节课前和听力课让学生欣赏、学唱英语歌曲。把学生带进一个语言美与音乐美交相辉映的美妙境界，在那里，学生们得到了美的享受，语言氛围的熏陶，锻炼了学生的口语，也增强了学生对英语的学习兴趣。另外，我们要改变传统的教学方法，寻找学生感兴趣的教学方式和话题，选择具有挑战性的话题，使学牛有话可说。爱因斯坦说过：“把学牛的热情激发起来。那么学校规定的功课就会被当作一种礼物来接受。"教师应尽力创造更多的方法让学生练习说英语，这将会唤起学生的

8、兴趣，使他们对英语不再望而生畏，而是以一种愉快的心情去接受。德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授适应，而在于激励、唤醒、鼓舞。”我们教师应当在学生用英语讲完后，就给予他们鼓励，让他们感到自豪,有一种成就感。只要学