浅谈在初中语文教学中运用信息技术的好处

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1、浅谈在初中语文教学中运用信息技术的好处一、有利于激发学生的学习兴趣传统教学屮，学牛面向静态呆板的课木和板书，难免枯燥乏味。计算机多媒体的使用便改变了这种乏味的现状。计算机讣课堂化无声为冇声，化静为动，从而激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。具体地讲，在教学中根据课文内容，教师利用多媒体展示、播放一些相关的图片、动I田i、视频、音频等，这些直观形象、富有吸引力的感性材料，往往极大地调动了学牛学习的积极性。例如,在讲授《荒岛余牛》吋，为了让学牛更直观地了解荒岛上的牛活艰辛，我们可以找來电影《荒岛余生》，并播放了片段讣学生观赏，这样不仅能极人地激起学生的兴趣

2、，更有助丁•学生对课文的理解。《•皇帝的新装》木来就是一篇活泼的童话,运用多媒体展示了一幅幅生动冇趣的连环闹，让学生根据连环画叙述故事，这样枯燥的文字，也因此牛动了起来，学牛也更乐于参与。乂如在教学《春》这篇抒情散文吋，我制作了精美的课件，在课屮向学生展示了春草图、春花图、春雨图、春风图、迎春图，即将下课时又在教室内响起欢快轻松的春的乐曲——《春天在哪里》，这样不仅，将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境Z中，使学生感官接受刺激，享受了视觉、听觉上的美。更重要的是学生的情绪从上课伊始到结束都持续高涨，学习效果事半功倍。乂如《刀亮上的足迹》，这是一篇科学小品文，

3、有许多的图片资料和视频资料。如果能充分利用这些资源，不仅能调动学生的兴趣，也能让抽象的描述变得更为百观。因此，我在设计教学时，就下载了“神州五号”的发射过程，以及阿姆斯特朗等利用仪器在月球上拍摄的图片，这些资源的展示，极大地吸引了学生的眼球。因此，对于美文、说明文等某些课文而言，多媒体的直观手段确实是一种成功的帮助，它的出现解决了学牛缺乏实际的现场感，难以把握抽象理论这•长期困扰语文教学的难题。它展现出来的牛动直观的课堂教学实例远比教师口头描述精彩、完整，人人便利了学生学习，提高了他们学习的积极性。二、有利于激发学生情感。在激发情感方面，多媒体教学设施也发挥其独

4、特的优势。如学习《贝多芬》一课时，我用多媒体播放“命运交响曲”，提示学生听到了什么，想到了什么，在反复倾听的过程中，他们听岀了这位伟人的音乐家的忧伤、孤独与痛苦，也听出了当命运Z灾降临时，他内心汹涌的波涛芦，那是他对艺术执着的热爱与追求，旋律屮凹荡着这位音乐巨人要与命运抗争的决心与誓言。良好的多媒体音响效果，丰富了学牛的视听体验，使他们对人物的内心卅界有了比较深刻的理解和把握。当课文内容涉及到孩/们比较陌牛的枣物时，多媒体课件也显示出其直观展示的长处。如学习《安塞腰鼓》一课，先连续播放粗犷豪放的演出画面，让学生看到了“一群茂腾腾的后生们，发狠了，忘情了，没命了的

5、擂鼓狂舞”，感受黄土高原上人们的旺盛活力，体会腰鼓的火爆热烈风格，一边引导他们倾听鼓声，那能“使冰冷的空气变得燥热，使恬静的阳光变得飞溅，使困倦的世界变得亢奋”的鼓声，确是有着一种震撼人心的力量，学生的情绪迅速升温，激动、兴奋起来之后，再來朗诵课文，收到了较好的教学效果。三、有利于提高教学效率计算机多媒体能模拟仿真，化抽彖为形彖，将学生带进形彖、生动、色彩缤纷的教学情境之中，使学牛感官接受刺激，发展思维能力，加深对事物的理解，大大减轻了学牛认识的难度，变难为易。例如在《春》的教学屮，我从网上下载了这一课的课件：在一阵悦耳的笛声屮，课题从不同的角度飘入背景为一片桃

6、花的屏幕中，清屏后随之出现作者的头像与简介。随着头像与文字的逐渐隐去，屏幕上出现五幅小画，分别对应课文屮的春草、春花、春风、春雨、迎春图。五幅小iuii口J做按钮使用，用鼠标选择需要播放的段落，也可用键盘上的数字键1、2、3、4、5來选择。每段都可重复播放多次。每段的播放形式为屏幕左上方出现该段主题，如春草图，主题下方开一小窗口，在此窗口可出现连续的图像、视频、动画等。整个屏幕的右边，在一个矩形框中映现该段文字，文字的范读贯穿始终。在使用时可让学牛边欣赏应面，边聆听课件屮的配乐朗诵，然后再让学牛跟读。通过多媒体的强大功能，将文字、图像、声音等信息冇机地组合在了一

7、起，充分调动了学生的多种感官，拓宽了信息传递的渠道，增大了课堂的语文信息容量。计算机多媒体教学述能打破时间和空间的限制，延仲和拓宽教学时空，通过图像、声音、色彩和动画，传递教学信息，解决了由于时间和空间的限制所造成的教学难点，使学习内容变得容易理解和掌握，培养并发展了学生获得信息、分析信息和处理信息的能力。多媒体可以给予学生更多的交流、操作和评价的机会，让不同的学生都有收获，变过去的被动听讲为主动参与和实际操作实践，逐步养成独立思考、积极参与的良好品质。同时促进了学生观察、记忆、思维、想象、创造等能力的发展，全面提高学牛各方面的素质。多媒体的技术应用的同时也大大

8、的简化了教师的操作，使教