浅谈运用唯物辩证法搞好学生教育

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1、浅谈运用唯物辩证法搞好学生教育天津二十一中学邵凤鸣在人的一生屮，屮学阶段是英从幼稚走向逐渐成熟的重要阶段。这一阶段的学生,对生活充满激情、幻想和希望，也不时为烦恼和不安所困扰。由于身体的迅速发育，他们精力充沛，同吋也由于在身体、品德、思想等方面索质不成熟，致使他们的言行举止常常与《中学生FI常行为规范》或学校要求不一致，也就是我们常说的犯错误，这是在每一个学生身上普遍存在的问题。因此，加强对学生进行教育，引导他们顺利度过人生这一关键阶段是非常重要的。但谈到学生教育工作与唯物辩证法有什么关系,总觉得似乎有些牵强，甚

2、至不可思议。其实不然，辩证法既是个理论问题，更是个实践问题。如果我们在教育学生的实际工作屮坚持运用唯物辩证法联系、发展、全面的观点分析问题解决问题，反对孤立、静止、片面的观点，对提高我们的工作质量是十分有益的。首先，唯物辩证法认为，整个世界是一个普遍联系的统一整体，任何事物都与周围的其他事物相互联系、相互影响，只有用联系的观点看待客观事物，才能做出正确的分析，采取有效的措施。我们对学生进行教育时要坚持联系的观点，把学生置于一个联系的统一体中，不能只强调学校教育，而要加强学校、家庭、社会的联系，重视家庭教育和社会教

3、育，把三方面的教育有机地结合起来。（一）目前教冇界的人们普遍认识到学生所受的家庭教育状况对学校教育的效果产生巨大影响，并深感到当前家庭教育普遍存在的问题。虽然绝大多数家庭都十分重视对子女的教育，都有把子女养育成人，培养成才的良好愿望。其屮一部分素质较高的家长，他们了解自己的孩子，细心观察自己孩子的一举一动，懂得青少年身心发展的客观规律，不断总结和吸取口己和他人教育了女成败的经验和教训，教育比较得法且富冇成效。但同样重要的事实是，许多家长还存在家教的误区，过分保护，期望过高，重智轻德，溺爱、娇惯，没有规矩，打骂教育

4、等。青少年在家庭教育的误区中，接受错误的说教熏陶，势必影响21世纪人才的开发。所以我们现在越来越重视家庭教育的作用，并一致认为家庭教育中最重要的任务是品德教育。（-）社会教育也是不容忽视的，我们不能割断学生与社会的联系。当前社会的一些领域和一些地方道徳失范，是非、善恶、美丑界限混淆，拜金主义、享乐主义、极端个人主义有所滋长，见利忘义、损公肥私行为时有发生，不讲信用、欺骗欺诈成为社会公害，以权谋私、腐化堕落现象严重存在。这些问题如果得不到及吋有效解决,会直接危害到青年人的成长，影响到中华民族的未來。在新世纪中共中央

5、及吋提出《公民道德建设实施纲要》，使Z成为全体公民普遍认同和口觉遵守的行为准则，逐步形成与发展社会主义市场经济相适应的社会主义道徳体系。这是捉高全民族素质的一项基础性工程，对弘扬民族精神和时代精神，形成良好的社会道徳风尚，具有I•分重要的意义。心（三）学校教育始终是主渠道，应常抓不懈。学校不仅要通过多种多样的教育形式，对学生进行正面的教育，占领他们思想的主阵地；还要通过家长委员会、家长学校、咨询等途径对学生的家庭教育进行引导；通过社会实践，使学生冇目的冇组织的走向社会，在广阔的社会生活中寻求教育课题、教育阵地、教

6、育力量、教育手段和方法，鼓励学生积极主动地接受社会的教育。英次，唯物辩证法认为，整个世界是一个变化发展的世界。我们应用发展的观点来看我们的学生，看我们的教育。改革开放的深入发展，社会主义市场经济的确立与发展，对青年学生的思想观念、价值取向、道德行为、思维方式等方面，均产生很大影响。冇关研究资料表明，当前青年学生的经济、竞争、创新、自我意识等均冇所增强，在人生观价值取向上呈现出明显的新特点：多元性、矛盾性、务实性、情感性。与此同时，他们的思维方式已经发生或正在发生深刻的变化：由被动接受向主动分析转换，受传统教育观念

7、和信息渠道单一的影响，过去学生对各种教育信息只能是被动接受，而面对信息社会的今天，他们对各种信息已能够进行主动的分析、鉴别、选择;曲单向封闭向主体开放转换，过去学生常常被禁锢在狭小的天地里，视野窄小，内容贫乏，惯于纵向思维，如今他们视野开阔，内容丰富，更注重横向思维，使思维走向开放；冇务虚向务实转换，以前学生只许谈理想、社会、集体，不言个人权益，市场经济引发了他们对正当权益的关注，他们对空洞的说教I•分反感，思维更趋向求实、求真；由驯服听话向自主创新转换，大一统的计划体制及封建社会的伦理道德的影响,造就了“高分低

8、能”驯服盲从的一代，社会主义市场经济呼唤学生的独立意识、自主意识、创新意识。由驯服到口主，这是当代青年人的一个显著变化。总Z,经济体制的转轨，素质教育的全而推行，我们的学生已经发生了深刻的变化，对我们的教育捉出了新的课题，我们不能总是动用固有的信息、稳定的方向、特定的时空和固定不变的程序去运行，教育要实现新的转变。（-）变消极式教育为积极式教育。我们分析学生时不应总是着眼