浅谈语文教学中易出现的教学失误

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1、浅谈语文教学中易出现的教学失误摘要：教学是需要不断积累、总结、反思的，在教学过程屮总结方法经验有所收获，这样才能不断的进步，语文学科博大精深，语文教师在教学过程中更应该做到勤学、勤反思、勤积累，这样才能把语文教学工作做得好、做得实。近几年来，教学改革不断的发展和深入，在改革的过程中收获了很多的经验，可有时也会走入一些误区，出现一些教学上的失误。关键词：语文教学教学方法语文课堂中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1673-9795(2013)04(c)-0144-011失误一忽视学生的主体

2、地位，光备教学过程，不备学生。刚步入三尺讲台时怀着无限的激情，精心的准备课，上课时神采飞扬，觉得这就是自己的舞台，自己就是这个舞台的主角，可这时候往往就忽略了学生的主体地位，在设计教学时没有把学生放在主体地位，只备教学过程不备学生，只注重自己的教学发挥，没关注学生学习体会、接受能力，学生只是被动地接受教师传授的知识。这是很多教师存在的教学失误。还有的教师把一节课上成了自己的表演课，感觉像是在表演节目，不像是给学生传授知识，华而不实。从学生的角度来说，老师应该主动让学生学会“自主、合作、探究”学习。现

3、代教育的新理念应是学生本位，自主探索，发展为本，终身学习。这就要求学生学会自主、合作、探究。自主指的是学生学会自主质疑、自主学习。这也就是说学生应该掌握学习的主动权，教师的任务是培养学生形成一种自主学习的观念。只有这样才能让学生的自主能动性得到展现与发展。合作指的是学生一起讨论学习，而不是传统的提问解答法，这样冇利于学生学会I才I结合作，也有利于活跃课堂气氛，让学生能够取长补短，教学相长，提高语文教学的质量，也有利于学生开发智力，陶冶情操，开拓创新等。探究指的就是拓展运用。这样有利于学生主动去探求知

4、识，掌握和运用知识来解决各种困难，发现自我价值，也能培养学生的实践能力和创新能力。“语文教学中的自主合作探究，冇利于扩大学生的知识面，增强自信心，乂能使学生感受到自主探索、主动参与的乐趣，也是教学相长、师生共同发现真理和寻回真、善、美的过程。”2失误二为完成预先设计好地教学过程，不管学生能否接受，强行往下讲课，效果很差。经常有教师这样做，尤其是在公开课或有人听课时，为了完成预先预计好的教学环节，不顾学生能否掌握知识点，只顾往下讲，这样的课根本达不到预先的教学效果。一节课完整固然是我们所追求的目标，但

5、是只为了完成环节而忽视学生的学握情况这是万万不可取的。3失误三一节课的教学内容安排太多，每个内容都没有讲细、讲实，如蜻蜓点水。有的教师在准备课的时候往往害怕这个问题学生不会，那个问题学生不懂，所以在一节课中设计了二三十个问题，特别是用幻灯片进行教学时,设计二三十张幻片。我们当教师的都应该明白其实一节课可以设计出很多的问题，可是一节课的时间是有限的，我们设计教学过程时要重点突出，我们就设计几个问题，然后共同与学生探讨研究这几个问题，完成本课所预设的目标，其实教学是教学生听、说、读、写的方法，由这节课让

6、学生学到哪些知识的技能，教学生如何学习，如何思考，如何整理语言等等。就像语文教学大纲中说的“得法于课内，用法于课外”。即使你上课设计一百道题，但是每一道都没讲明白，那么学生还是一道都不会，更何况这节课述可能设计出一百零一道题呢？所以我认为教师在设计问题时要精心，这个问题，这一环节到底要完成怎样地一个目标，让学生学会哪方面知识，提高哪部分技能都要做到心中有数。4失误四认为幻灯片教学效果一定好，不管哪种类型的课都用幻灯片上。很多教师在上课时为了图省事、方便，就在电脑上下载一个课件不经修改上课就用，这是非

7、常错误的，这种行为是对教学、对学生、对自己的不负责任，我们都知道一节课的设计是要根据自己学生的认知特点和接受能力去设计的，是要有针对性的，如果把别人的课件直接拿过來用是不科V的。特别是语文课，要给学生以美的享受，用幻灯片教学如果不精心设计教学内容往往给人一种将课文内容割裂的感觉，冇时我们会把我们要问的问题和这个问题的答案全部写在幻灯片上，这样做可以减轻备课的负担，可是这样做限制了学生的思维我们上课时需要用幻灯片，可是我们在用的时候要精用、要巧用。5不重视作文教学有的教师不重视作文教学,作文教学培养学

8、生听、说、读、写能力。在教学中我们应该重视作文教学，用心研究如何把作文课上好，认真批改学生的作文。冇些屮学语文老师的屮考情结挥之不去，他们在上课时总会不由自主的想到中考，学生的作文失去了灵气，变得刻板公式化。其次，在初中课堂，语文本来应该是最富有活力，情感最丰富的学科，但是现在的语文课堂却不是这个样子的。再者，听、说、读、写是语文的四大能力,但现实的初中语文教学往往只重读写，很难看到有目的有计划地进行听、说能力训练，造成了能力上的欠缺。另外，教材陈旧，其课文内容与现实