浅谈职业学校英语教学中的情感教育

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1、浅谈职业学校英语教学中的情感教育浅谈职业学校英语教学中的情感教育摘要：英语教学是语言教学的过程，同时也是一个情感交流的过程。情感教育的实施有利于学生创新索质的培养。重视英语教学中的情感教育，在职业高中尤其重耍。在教学中正确把握情感教育,既可以帮助学生塑造良好的品行，也能激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。关键词：职业学校英语教学情感教育教学质量一、职业学校学生的英语学习现状职业学校学生大多各科成绩都不高，尤其英语更差。多数学生根本不懂最基本的英语词法和句法知识，所以耍想提高英语水平是很难的。而且他们偏重专业理论学习与实践，对文化课特别是英语课缺乏兴趣。他们

2、上课不认真听讲，下课后不复习、不巩固，这样即使在课堂上记住了一些语言知识，下了课就忘得一干二净。随着学习内容的不断增多，不懂的知识也越来越多，学生学习英语就感到更加吃力,渐渐地就丧失了学习英语的兴趣，最终导致放弃。学生在英语学习上存在着严重的学习心理障碍，缺乏必耍的自信。他们上课不愿开口，因此造成了课堂上教师自问自答的尴尬局面。二、用平等的沟通加强情感教育师生之间坦诚、无拘无束的交往有利丁调动学生的积极性。教师应当热情地采用恰当的鼓励方式，提高学生的学习兴趣，建立信赖、理解型的情感人际关系，使学生对老师产生信任感、亲近感、亲切感。教师可轻松愉快地通过英语教学

3、上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语本身的魅力，达到调动学生积极性和主动性的目的，消除他们对英语学习的恐惧感，打消他们的顾虑，让学生们感觉老师与他们是平等的伙伴。教师应对学生在语言学习中的错误采取谨慎的态度，多使用积极反馈，如果经常在交流过程中或大庭广众之下“有错必纠”，会造成学生心理上的压力和怕出错误的紧张感，增加焦虑感。所以教师应尽可能给学生更多的积极反馈。同时，教师既要鼓励学生大胆使用外语进行交流，也要允许学生有保持沉默的权利，因此课堂上外语教师的耐心尤为重要。三、用细微的身教体现情感教育用体态情感塑造情感形象。课堂中教师的举手投足、体态眼神都会给学生以

4、示范，并服务于既定的教学任务，这就是常说的体态语言情感。每次走进教室，教师应有一种责任感和神圣感，发自内心地自觉遵循职业道徳规范。教师应•丝不苟地教读每一个音节，讲解每一个知识点，耐心细致地解答每一个疑难问题，自始至终热情饱满，感染与鼓舞着每一个学生。在细微的言行中全身心地投入情感。简单的体态情感，塑造情感化的形象，胜似千言万语的说教，学生易于接受、领悟，并能活跃课堂气氛。但这种体态情感必须掌握分寸，不宜过分显现。四、用无私的爱表露情感教育情感教育必须以爱为核心。“没有爱就没有教育”，爱心是教师对学生实施情感教育的起点，教师要重视鼓励性语言的运用。新课程改革

5、立足于“为了每一个学生都能得到充分的发展”“为学生的终身学习和发展打基础”的价值趋向。教学过程是师生交往互动、共同发展的过程，教师不只是知识的传授者，而且是学生发展的促进者和引导者。教师要引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习。教育心理学认为，学习后进生同样有进取心，让他们获得某…种成功，不仅可以使他们看到自己的潜力，增强进步的信心和勇气，还可以激起他们对更大成功的追求，并由此激发战胜困难的决心和毅力。这种积极肯定的态度，会对学生产生良好的心理暗示，使学生减少胆怯心理,充满自信地投入到教学活动中去。教师把对学生的爱化为一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句暖心

6、的话语、一个体贴入微的动作，都会使学工感到教师的关心、赏识，心理上就会产生•种愉悦与满足,这无疑能促进他们积极上进，激发他们的求知欲，增添他们的勇气,鼓起他们的自信。反之，师牛之间关系紧张，学纶会由厌恶教师进而厌恶学习，即使是难度不大或者很有趣味的教育内容，也不能引起他们的兴趣。五、小结总之，良好的情感功能能够提高学生的学习效率，有利于学生的智能和创造能力的发展。情感英语教学应努力把情感作为英语教学的重要内容与目标，把培养学生的兴趣、态度和自信心放在首位。因此，在英语教学中教师必须把传授知识和情感教育结合起来，做到情景交融，才能以情诱导人，以情感动人，以情启

7、发人，以情鼓舞人，达到提高教学质量的目的。参考文献：[1]韩永昌，符丕盛•心理学[M]•上海：华东师范大学出版社，1992.[2]张素焕•在初中英语教学中进行情感教育[J].中国教育技术装备，2010(13).[3]王金萍•关于初中英语教学中对情感教育的应用研究分析[J].科教新报(教育科研)，2011(18)・(作者单位：商水县第一职业中等专业学校)