浅谈语篇阅读推理理论指导下的英语阅读教学

《浅谈语篇阅读推理理论指导下的英语阅读教学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈语篇阅读推理理论指导下的英语阅读教学论文关键词：推理语篇理解阅读教学论文摘要：推导是语篇理解者构建语篇连贯的重要手段Z-,因而也是构成语篇理解的基础。近几十年来，语篇层次上阅读理解的推理研究受到了广泛的重视，成为研究的焦点。从定义、作用和模式等儿方面对逻辑推理进行具体介绍的基础上对英语阅读教学提出了一些启示和建议。1、引言提高学生的阅读能力一直是外语教学的主要任务之一。但是，怎样阅读才能达到最佳效果，专家学者看法却不统一。传统的阅读方法是“自上而下”的被动语言解码过程，因为人们认为意义附身于文，

2、读者只需要逐字逐句弄明白文字，意义就唾手可得。随着应用语言学，心理语言学和教育语言学的发展，人们发现阅读并非被动解码的过程，而是一种主动的“猜测一-证实”的过程，是一种作者和读者相互交流的过程。无论是自上而下，还是自下而上，或是相互交流，都离不开阅读中的联想和推理。事实上，读者对文章的理解是他们的语言知识和推理、联想能力相互作用的结果。2、语篇阅读理解的主要推理模式由于研究者研究的角度和所川实验材料与方法不同，因此对语篇阅读推理过程的解释存在很大差界，进而产生了许多语篇阅读推理理论和模式。最具代表性

3、的有Graesser等人仃994)的建构主义理论、McKoon与Ratcliff(1992)的最小假设模式以及Fletcher和Bloom(1988)的现时状态选择模式。建构主义理论强调读者的背景知识在推理中的作用，认为当长时记忆的背景信息被激活、部分信息在语篇的意义表征中形成编码时，以知识为基础的推理得以建构。建构主义理论强调背景信息提取的主动性、策略性,主张阅读过程是一个随文章的内容结合读者背景知识不断形成文章情景模式的过程，是随着阅读过程不断地发牛的主动、策略性的推理。McKoon和Ratcl

4、iff(1992)提出的最小假设模式近年来引起心理学界和语言学界的广泛关注。他们认为，在没有特定H标策略机制时，在阅读过程中只有最低限度的自动推理，读者不会自动建构语篇所描述的整体情境的推理。最小推理建构的是语篇的最小表征，即局部连贯表征，是整体目标和策略加工的数据库。现时状态选择模式是基于短时记忆加工资源有限的理论而提出的，是在阅读完一个句子时被确认的，最近加工过的命题，即最近未满足的因果前项，通常保留在短时记忆里，其他信息则储存在长时记忆里。只有当因果前项在现时状态下停留在短时记忆里，读者才会做

5、实时因果推理，否则必须检索长时记忆找回失去的因果前项或后项。3、语篇理解的推理对阅读教学的启示学生的英语阅读能力与其词汇量、文化背景知识和阅读策略等密切相关，要读好一篇文章，掌握一定数量的词汇是前提和基础，加大语言的输入量也是十分必要的，但关键还是应该科学、有效地指导学生掌握一定的阅读技巧。以上已经对语篇理解屮的逻辑推理进行了综合阐述，从屮我们不难可以找到对阅读教学的一些重要启示。3.1、有意识地拓宽学生的背景知识在课堂教学中，老师不仅要注重语言知识的传授，还要适当补充一些相关的文化背景知识，这样既

6、可以激发学生学习英语的兴趣，又丰富了他们的文化背景知识，可谓一举两得。其次，尽可能多地给学生提供各种题材的文章，包括英美国家的风俗习惯、历史地理、军事文化等，让学牛利用课余时间进行阅读。如果学生的英语基础较好，还可以选择一•些名著让他们阅读，这样可以使学生更多的了解英语国家的文化与社会，对他们的英语学习将起到很大的帮助。另外，现代科学技术的发展为人们学习英语提供了多种现代化的手段。3.2、采用语篇教学法所谓的语篇教学就是在教学中从宏观的角度出发，将语篇作为一个整体来处理。它从表达完整、思想内容确切的

7、语段篇章的结构形式入手，分析句子之间、段落之间的衔接和相关意义及逻辑思维的连贯。教师可以通过让学生在通读文章之后划分段落，总结大意或者用口己的语言复述文章的方法锻炼并培养学生整体把握的能力。同时，这种方法也强调对学生交际能力的培养，有利于激发学生学习的主动性和积极性，有利于培养他们独立解决问题的能力。因此，只有注重语篇水平的教学，让学生直接面对语篇整体，突出获取信息能力的培养，才能真正完成阅读这一复杂的认知心理过程。3.3、在常规阅读训练屮冇意识地培养学生逻辑推理的能力阅读不是一个被动地接受文字信息

8、的过程，也不是一个逐字辨认单词和词意的过程。有效的阅读是一个猜测和选择的过程，是一个读者不仅用眼而一且用脑识别、选择篇章中关键词句、关键信息并对篇章意义和内容不断进行选择、修正乃至摒弃的过程。要培养一个学习者成为一个流利的阅读者就要开发提高其猜测推理能力。而猜词的能力是阅读理解测试的重要能力之一，也是阅读过程中读者对由视觉输入的文字符号根据上下文进行合理猜测，冇效理解文章的重要手段。所以，教师可结合平日教学，训练学牛词义猜测的相关方法，如定义法、同义词或反义词、举例、