浅谈幼儿教师专业技能职前教育策略

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1、浅谈幼儿教师专业技能职前教育策略摘要：现在，要从根本上解决制约着幼儿教育工作的发展的问题，就必须要从加强幼儿教师职前专业技能的培养着手，实施积极有效的方法，促进幼儿教师专业化的发展，实现全面提升幼儿教师专业素质的目的，使幼儿园的课程改革进入新的高潮。随着课程改革的深入开展，幼儿教师的素质问题越来越突出。关键词：幼儿教师；专业技能；职前教育一、如何培养幼儿教师1•制订科学的多层次的培养计划培养目标决定了人才培养的情况，也决定了学前教育专业的办学方向和发展的前景。培养计划的制定要充分的体现出科学性、多层次、应用

2、型，它的主要目的就是培养德、智、体全面发展的，具有学前教育专业水平的高等应用型学前教育教师以及可以从事儿童社会教育和社会服务的专业人才。具体的涵盖了：职业抱负，热爱教育事业，喜欢儿童，可以为幼儿教育事业奉献自己的青春，可以给孩子树立一个良好的榜样；教育观念，建立正确的儿童观和教育观念，掌握最前沿的教育思想以及教育观念同时可以转变为教育行动；科学文化知识，了解学前儿童发展和教育的基本观点，掌握学前儿童发展的趋势和方法，拥有比较广泛的人文以及科学方面的基础知识，了解以及可以运用音乐、美术等方面的基础知识，具备初

3、步的英语听说能力；专业基本技能，了解说唱、跳舞、画画、讲故事、体操板书等特长，同时可以熟练地运用到教学的工作之中；同时，幼儿教师要具备良好的身心素质和健康向上的心理，可以更好的为幼儿教育工作付出努力。2•适应社会的需求，调整专业方向随着经济的发展，社会的进步，家长对学前教育的期待也越来越高，学前教育从过去的3〜6岁的年龄段向前发展至0岁；研究的内容也从过去的以保育为主延伸到保教相结合，更加追求对婴幼儿情感、智力、身心健康的发展和培养；服务的机构除了幼儿园以外，还包括各种形式的的早教机构、家长（准妈妈）培训机

4、构、特色婴幼儿教育机构等。这就要求培养幼教老师的学校在原来学前教育专业培养高素质幼儿教师的基础上，增设其他的专业科目，从而可以适应社会对学前教育特色高素质人才的需求，为从事这些区域教育教学的幼儿教师专业化发展提供更加坚实的基础。3.构建科学合理的课程结构渊博的科学知识和教师的专业水平，都是教师专业化的基本要求。但是长期以来，我国幼儿教师教育的课程体系大多数属于单一学科纵深发展的类型，没有彰显出幼儿教学工作的专业特长；在课程结构上，教育专业课程设置太过单一，没有新型的、应用的、边缘的和交叉性的科目，同时，大多

5、数理论和实践存在脱节，对教师从教技能的锻炼起主要作用的教育见习和实习也存在时间少、次数少、实习企业少、流于形式等很多的问题。所以，要从幼儿教师的职业水平、职业技能着手，彻底的打破原有的科目单一型的课程结构，基于幼儿教师的工作过程重新构建科学的合理的课程模式。在当前知识为主的时代，面对全球经济一体化、文化多元化矛盾的挑战，幼儿教师的专业发展不仅仅是一种全新的认识，同时也是一个奋斗的过程，只有不断地适应社会的发展和人们的需求，幼儿教育工作才能更好地为社会服务，才能体现幼儿教育机构自身的价值。参考文献：[1]吴荔

6、红.对新时期幼儿教师职前教育的改革设想[J].福建师范大学教育科学与技术学院，2010-08.[2]徐青•浅析幼儿教师专业技能职前教育策略[J].牡丹江教育学院学报，2010(1).[3]杨莉君，康丹.论幼儿园课程的生命价值[J].当代教育论坛，2010-03.(作者单位陕西省杨陵区幼儿园)