浅谈语文素质教育与教学效率

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1、浅谈语文素质教育与教学效率【摘要】课堂教学是进行语文素质教育的渠道，课堂教学效率的高低，决定着教学质量的好坏。课堂教学效率低，不仅不利于贯彻教育方针,不利于学生生动活泼地发展，而且也不适应教育发展的大趋势。【关键词】语文素质教育教学效率素质教育已成为教育界普遍谈论的话题。而通过提高课堂教学效率来实施语文素质教育并体现其要义，则是一个新课题。下面，笔者结合素质教育的思想特征，谈一谈如何提高语文课堂教学效率。一制订课堂教学目标，体现素质教育层次性在课堂教学中，按照大纲及教材规定的教学重点，每一堂课都制订准确、集中、具体的

2、教学目标，按素质教育层次性原则，教学目标分为基础目标和发展目标，基础目标指基础知识和教学重点，发展目标指教学难点。前者要求全体学生都必须达成，后者是给学有余力的学生设定的，分层次目标的制订，符合因材施教的原则，便于学生分层次全体发展，根据素质教育层次性原则，教学内容力求层次分明，重点难点明确，克服教学过程屮的盲目性、随意性、使教学活动与教学目标•体化，以利于每个学牛发展，这就需要教师在备课时纵观全局，知道这一节课在这一单元中处于什么地位，起什么作用，每篇都侧重解决本单元的一二个教学重点，让学生学深学透，然后再把各课侧

3、重点衔接好，在单元小结时一一串联起來。使学生对整个单元的训练重点的认识和学握更加丰满，更加深刻，这样做不仅能顺利地完成备课教学任务，使学生在每一堂课都能真止掌握一定的知识和技能，又能使学生对整个单元需要掌握的重点有了全面理解和把握，还能提高学牛整体思维能力，这样抓纲举目，以点带面，并及时进行形成性测评反馈，确能收到实效，使每个学生根据自己基础有目的的发展。二选择最佳切入点，体现素质教育发展性以往的语文课堂教学普遍存在的问题是教学过程的程式化，这种程式化教学极大地影响着语文教学效率的提高，而且难以使学生形成运用语言文字

4、的实际能力，要改变这种状况，使语文教学真正活跃起来，…个冇效的办法是在设计教学方案时耍努力打破思维定势，改变篇篇从头至尾串讲的模式，选择最住切入点，尽快地切近教学目标，使教学的节奏快起来。这对提高语文教学效率依然是个十分有效的办法。所谓“切入点”就是进行语文教学时首先要明确教学冃标，目标要集中，可以以一个H标为主，一二个为辅，然后选择课文思想内容，人物特点，故事情节和篇章结构的聚散点作为分析课文的入手处，这就是选择切入点。然后围绕切入点设计好课堂提问和课堂训练，这样就可以用有限的课时引导学生有目的地进行思考，避免课堂

5、教学死板化，使每天的语文课堂都是新鲜的，便于激发学生学习积极性，发展学生个性。例如，《皇帝的新装》课堂切入点可以这样设计：安徒生以•个“骗”字贯穿全文：骗了行骗，皇帝受骗，大臣助骗、白姓传骗，小孩揭骗。这里，教师抓住的“骗”字就是一个教学切入点。三培养学生自学能力，体现索质教育全体性为了培养学生良好的学习品质和习惯，使之形成独立的自学能力，在指导完成课后练习题时，教给他们分析解题思路，总结各类型习题解题规律。抓住规律可以举一反三，事半功倍，这是已被人们所接受的事实。规律恰似一条线，使杂乱无章变得冇序且条理清楚，冇助于

6、提高学生能力。抓住了规律，学生即会自学，这有利于提高全体学生的学习成绩，提高他们的素质。例如，在教学《〈还乡梦〉自序》一课时，本人课后揣摩，提出了这样一个问题：'在北美的沙漠中，我是一株水土不服的故园里的橘树，我的诗篇不过是些苦涩的果实。‘这段话含义是什么？谈谈你的理解。这是一道理解课文中句子的深层含义的练习题。我首先让学生找出句子关键性词语并解释它们的本义：“水土不服”指对自然环境和气候不适应；“苦涩”指又苦又涩的味道（形容内心痛苦）。最后，再让学生联系文章的屮心思想和作者的写作意图一一对祖国的深挚感情，进一步挖掘

7、这个句子的深层含义（言外之意或潜台词），点出此句含蓄地写出了作者在异域他乡远离祖国的苦闷和期盼回归祖国的强烈愿望。通过一步步地引导，学生便自己归纳出了解此类问题的方法，即分三个步骤思考，最后导出答案。这样一来，学生就会在遇到此类问题时自觉运用这个方法，以不变应万变，即：“授人以鱼，不如授之以渔。”这样做能提高学生的解题效率。四抓关键训练点，体现素质教育训练主线原则教师在确定课文关键训练点的时候往往颇费斟酌，这就需要认真备课、深入钻研教材，要看什么地方能引起对全篇课文的理解，能透视主题,能符合能力培养的要求，例如，初三

8、教材之中的《孔乙己》，课文第九节只冇一句话，承上启下，画龙点睛，它既是客观的描写，也是作者的评价,精辟地点明了孔乙己的社会价值不过是充当人们的笑料而已。掌柜看不起他而笑他，短衣帮看不惯他而笑他，小伙计看他迂而笑他，孩子们看他怪而笑他；他在人们心目中已成了一个可笑的废物，他活着是可笑的，死了自然也是可笑的。人们并不需要他，那个社会也不容他，所以“