浅谈语文教学中的美育实施

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1、浅谈语文教学中的美育实施化觉中学付火叙当前，在我们身边的语文教学中普遍存在这样一种现象，在唯分数论的小背景中，教师们都是不厌其烦的进行技巧的训练。三年的训练就是为了最终那一考。语文学科的真正魅力，在这个过程中，被无情地消解了。从表面上看，学生的考试成绩确实不错，但他们的学习太被动了。这是学生缺乏创造力的主要原因之一。我认为，解决这个问题，可以从接受美学的角度，为语文教学找一个突破口。带领学生共同走进语文学科的审美意境中，去感悟自然，人文。从根源上解决学生提高语文素养难的问题。语文学科不仅具有工具性，而且具有极强的人文性，这是每个教语文的教师都

2、知道的，一只在教学中缺乏美育的渗透，那么语文的人文性就无法得到很好的体现，作为语言学科的魅力就大打折扣了。如此一来，语文自然就成了一门干巴巴的工具学科了，学生也就一味地以备战考试的心理去学习语文。即使能考出不错的成绩，我们的语文教学也是失败的。我认为，语文教学中美育的实施，可以如下操作。第一、在思想上强化学生的审美主体意识，让学生明白:自己是一个美的发现者、欣赏者、学习语文，除了获得技能,还要获得愉悦、获得美的享受，而不仅是为了考试。要培养学生自觉地去审美，当学生对某一学科表现出自觉性的吋候，他对这一学科的学习就会倾注极大的热情和积极的关注，

3、在这种情况下，教和学才能形成积极的互动，才能最大限度地发挥学科的功能。第二、引导学生学会发现课文屮的美，并进行感悟体会。中学语文课本中所选的篇章，大多是些经典的篇章，里而含有极其丰富的审美因素。教学时，应该把这些审美因素挖掘出来。课本中美的形式很多。比如《桃花源记》里所述的那种纯然的社会美，引导学生感受那份和谐、那份美好。很多山水游记中叙述到的自然美，引导学生领略神奇的口然风光，感受大自然的美好。有些经典文章兼有多种美的形式，如《云南的歌会》中，既有沁人心脾的自然风光，又有淳朴自然的人物，更有那份恬淡的社会习俗。文章内容丰富，清新自然。教学时

4、带领学牛把这些美的因素挖出来体味感受，给予学生以美的渗透，从而让他们学会欣赏、品读文章，进而达到学科教学的目的。第三、引导学生多读小说，尤其是武侠小说。如今这个时代，是一个“读图”的吋代。学生们在课外文化知识的积累大多都是通过电影电视来完成的，读图对于丰富学生的语言帮助不是太大，在农村，学生对文本的阅读更是少之又少。我调查过，我的班上，儿乎所有学生都没有课外文本的阅读,这是一个相当大的缺憾呀！我认为，应该引导学生由读图时代回归读文本吋代，让他们多读小说。武侠小说具有其独特的认识价值和审美意蕴。对于武侠小说，我们应侧重于从文化的。审美的角度指导

5、学生进行阅读。不可过分强调其对学牛的教化作用。武侠小说中有许多审美因素可供挖掘，里面的人物、环境、情节都是极具吸引力的。阅读武侠对提高学生的抽象思维能力和想象能力都很有帮助，所以，欣赏武侠也是实施美育的一个行之有效的途径。总之，在语文学科的教学中，要让学生首先成为审美的主体，进而学生才能真正成为学习的主体。教学生掌握挖掘美的方法、欣赏美的方法，真正领会、感悟到课文中存在的美，获得美的享受，才能体会到学习的愉悦。这样，我们的语文教学才能真正发挥其学科功能。