浅谈音乐歌曲的课堂教学

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1、浅谈音乐歌曲的课堂教学音乐是经过强弱、快慢、升降、混合等等艺术加工过的声音,是有节奏、旋律或和声的人声或声器、音响等器材等配合而成的一种艺术，是人类传达感情的工具。中学音乐教学内容有歌曲教学、音乐知识的教学、欣赏的教学等等。现就歌曲教学谈儿点认识，供同行参考。一•从备课入手，做好上课前的准备工作。教师应当从备课入手，做好上课前的准备工作，这是歌曲教学成败的关键。首先要以教材为内容，以课堂为阵地。认真钻石教材，明白其教学目的、教学重、难点等。其次对采用的教学步骤、教学手段、教学用具等应心中有数，有备无患。对自己在歌曲教学中使用的语言、表情及歌曲速度和力

2、度的把握尤其应做到准确无误。教学时，教师还应调整自己的情绪，使口己不受其它因素的干扰，保持良好的心态和仪表，使自己能很快进入“角色”,以影响和感染学生。二•让学生整体感受歌曲意境，培养学生学习歌曲的兴趣。美国现代心理学家布鲁姆指出：“学习最好的刺激乃是对学习材料的发生兴趣。”这说明兴趣是学习的基础。歌曲教学也一样，只有形成了兴趣，才能有真正了解、学习歌曲的欲望。现在的学生由于受年龄、文化、生活经验的局限，再加上当前文化市场发展不平衡，在相当范围内优秀民族文化不占主导地位，流行歌曲作为一种商品进入市场，渗透到各个角落，学校也不例外。所以学生大都不喜欢高

3、雅的经典歌曲，而对通俗歌曲、流行歌曲情有独钟。针对这种情况，我在歌曲教学中充分利用教材提供的优秀音乐作品，尽可能采用启发式的语言、手势，准确、流畅的范奏，优美动听的范唱，幻灯、插图、音像手段的结合等营造歌曲情感氛围，创设歌曲美的意境，让学生从整体上感受歌曲的主题情感氛围，创设歌曲美的意境，让学生从整体上感受歌曲的主题思想和艺术情意，激发学生的学习热情，培养学生对高雅艺术的好感、兴趣。三•启发学生准确掌握歌曲的演唱速度和力度。歌曲的演唱速度和力度的正确处理对歌曲的情感和形象的表现非常重要，也是歌曲教学中的难点。教师应用音像结合，形象化的范奏范唱等方法，

4、引导学生根据歌曲内容去想象歌曲中的人或物在想什么，为什么要这样想？在说什么，语气怎样？在干什么，是如何做的等等。在老师的引导下学个进入歌曲意境。然后师生共同定出与歌曲情绪和形象相适宜的演唱速度和力度，在有表情的反复演唱中，让歌曲的力度、速度的表现成为一种自然。比如：在教学歌曲《国歌》时，我首先让学生了解歌曲的创作背景及思想内容，然后理解歌词的意思和语气，如“最危险的时候”是什么时候？“吼声”是什么时候发出的声音？“起来”是指什么意思？让谁起来？三个“起来”的语气应怎样把握等等。学生在这样的引导下，很快地进入了角色，准确地唱出了歌曲的速度和力度。四•运

5、用丰富多彩的演唱形式。当学生对歌曲的整体意境和形象有了完整的认识，并能声情并茂的歌唱时，教师应启发学生不同的歌曲采取不同的演唱形式，对其思想内容、艺术风格予以表现。歌曲的演唱形式有独唱、重唱、对唱、齐唱、轮唱、合唱等。在演唱过程中，教师应更细致地强调乐节间、乐句间的呼吸和表情、乐段间的过渡、语气的表达、动作的形象夸张等。这样，歌曲教学才能收到锦上添花的效果。五•强化歌曲的思想性和艺术性。歌曲教学不仅仅是让学生唱会一首歌或学会歌唱的技巧，更重要的是让学生从歌曲的思想内容和艺术形象中懂得做人的道理、分辨真、善、美和假、恶、丑，培养审美情趣，受到音乐艺术的

6、熏陶，从而潜移默化地提高学生的人格素质和音乐审美素质。如通过《爱我中华》、《我的中国心》等歌曲，对学生进行爱国主义教育。通过《我爱珠江》，对学生进行爱家乡、爱伟人的教育。六•发挥电教媒体在歌曲教学中的作用。使用电教手段、播放教学录音带，能准确地表现体裁和音色,准确地表现音乐形象。在歌曲教学中，电教媒体还能够生动直观地表现歌曲所描绘的美丽的自然风光、多彩的活动场景等，让学生的情感受到激发产生共鸣。如冼星海的《保卫黄河》，通过放映演唱录像，使学生从形象、色彩、音乐旋律等视觉和听觉方面,身临其境地强烈感受到了磅礴的气势美和中国人民奋起斗争的英雄形象美。实践

7、证明，我在歌曲教学中实施了以上方法后，收到了歌曲教学的最佳教学效果。我相信，在音乐歌曲美妙的旋律中，同学们一定会步入音乐艺术的殿堂，获得更深刻的审美愉悦。