浅谈艺术的教育组织作用

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1、浅谈艺术的教育组织作用【摘要】集载创作者艺术思想观念、情怀的艺术作站，在作用于鉴赏者后或有意，或无意地刺激鉴赏者心理跃动，进而牵引其进行有目的性行为的综合功用，便是艺术的教育组织作用。【关键词】艺术；教育组织作用一方面，艺术特冇的感性审美功能和存在刺激功能，通过“随风潜入夜，润物细无声”、“黄昏雨芭蕉叶最先知”的潜移默化方式或直指人心灵的方式，撞击、拨动鉴赏者的内在心灵和情感，促使鉴赏者个体萌生积极健康的心理活动和意识指向。比如，当我们一听到由中国的出汉词、聂耳曲的《毕业歌》（1934年）时，无不被那“天下兴亡，匹夫有责”的鲜明爱国主义主题

2、所吸引，仿佛自己的热血也随着那富于动力性的音调、节奏而奔涌，即刻便要奔赴当时抗日救亡战场的前线去保家卫国。中国艺术家胡一川的版画《到前线去》也有无穷的激励人永远向前进的教育作用。其虽然是30年代的歌曲和版画，而今却仍然具有强大的震撼力和激励作用。优秀艺术作品对鉴赏者所释发的教育作用和影响力，往往是其它如谈心说服式教育或政治性鼓动教育所不能企及的。再如，被称为“超级哭片”的由中国台湾创作的电影《妈妈再爱我一次》，那真切抒发人间母子情深的、生动感人的艺术感染教育作用，就特别鲜明而具体。当一句句“有妈的孩子象个宝”、“没妈的孩子象根草”的歌词随舒

3、缓、深沉、悠扬的节奏音调一次次重复响起时，那直指人心灵的艺术感染熏陶作用将鉴赏者不自觉地引入到了纯情、悲壮的艺术境界，不断刺激、陶冶鉴赏者的内在心灵和思想。从而在人们心中再一次重塑和高度赞扬了母亲的伟大的人间永恒主题。然而，艺术的教育作用，是就艺术整体屮的一般意义而言的，那种只注重和强调作品内在构成形式效果的个人满意的作品、或只满足艺术家个体“第二自我”鉴赏与自省、探索、研究的作品、或只注重艺术创造行为过程本身的意义的作品……等，就不具有艺术教育的义务或作用意义。另一方面，艺术作品一旦对鉴赏者发生了积极的教育作用，就会激起鉴赏者的共鸣一一思

4、想感情的沟通、群体价值目标的认同。即艺术起着团结、引导鉴赏者行动的组织作用。中国《荀子?礼记》中有“乐合同”的论述，阐述的旨意即指艺术的组织作用。如在1935年由中国的田汉词、聂耳曲的《义勇军进行曲》，在影片《风云儿女》中一唱出，即刻产生了巨大而深远的影响，唱遍了全中国大江南北的每一个角落。整首歌曲昂扬着振奋人心的时代精神和时代主旋律。“起来！起来！起来！”在三次层层向上的呼喊之后，号角式的音调再现了“前进！进！”这具有较强象征意义的音怎作品，曾激起和鼓舞了无数的优秀中华儿女为争取民族的A山和解放而献身。这首不朽的音乐作品，成为《中华人民共

5、和国国歌》以后，更具有较强的教育组织作用。作为龙的传人的中国人，每每一听到或唱起她，便油然而生庄严感、崇高感和责任感。她确实是时刻都在激励和鼓舞着中华儿女为了祖国的繁荣富强而奋斗不息。艺术的教育组织作用是巨大的、深远的。在人们既漫长又短暂的心路历程中，往往对促成自己进步成长的优秀艺术作品、铭怀于心、赞不绝口。优秀的艺术作品能挺起民族的脊梁、能帮助人们顶住逆流恶浪、能战胜艰难困苦、能激励人们坚强而勇敢地为实现自己美好的理想去拼搏、奋斗。杰岀不朽的艺术作品，不但能积极地教育影响一代人。而且还能永久性地发挥艺术独冇的教育组织功能，即影响若干代人的

6、成长和进步。这一类作品，是思想性与艺术性完美、有机、高度统一的作品。这样的作品具有永恒的艺术魅力和教育神力。艺术教育组织作用的发挥，受多方面因素的制约和影响。艺术作品在人类不同的社会丿力史时期、环境、条件中，所起的教育组织作用是不同的。首先，艺术的教育组织作用的发挥受历史条件的制约和影响。战争时期与和平发展时期、专制社会与民主时代……人们的心态、情趣和思考的内容都有相当大的或质的不同。其次，鉴赏者具体的生活条件下和质量，影响艺术教育组织作用的正常发挥。在极度困苦中过着上无片瓦，下无立锥之地生活的人，是没有心思,没有精力,没有能力去欣赏精美艺

7、术并与之共鸣的。艺术创作、艺术鉴赏是依赖于一定条件的。那种只知在麻将桌上浑浑噩噩度日的人，那种还象纯动物般生活的人，也是难以主动积极地去接受艺术教育的。当下Z中国，艺术思想活跃、艺术创作丰富、从艺人员众多，是与人们口益提高的客观生活水平和质量密切相关的。再次，艺术鉴赏者的休养，也是影响艺术教育组织作用发挥的因素。受过良好而全面教育的人与从未受过教育或受教育程度不高的人，他们在对待艺术的态度上和具体认知作品的行为质量上都有明显的不同。音乐中的“流行通俗音乐”与“严肃高雅音乐”在社会中被人们感知认识的遭遇不同，就是鲜活的例证。时下存在的所谓“追

8、星族”，为什么只是中小学生，而不是大学教授和老人。学养不够的人，思维能力单薄无力、缺乏正确的认识论基础；学养不够的人，知识面狭小、眼界不宽、心胸不广，导致对事物认识的肤浅、简单或