浅谈语文教学语言的艺术

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1、浅谈语文教学语言的艺术在课堂教学中，教学语言是教师发挥主导作用，实施教学活动的主要手段。作为一个语文教师，尤其要十分重视教学语言的艺术性。夸美纽斯说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流这句话也说明教学语言的重要性，教师向学生传道、授业、解惑以及师生之间信息的传递和情感的交流,都必须以语言作为载体。教师通过情趣盎然的表述，精辟入理的分析，恰到好处的点拨，可以把学生带进瑰丽的知识殿堂,开启心智，陶冶情操。从某种意义上说，语文课堂教学艺术，首先是语文教学语言的艺术性。那么，如何锤炼语言，在语文教学中怎样运用语言的艺术性呢？1•教学语言耍规范

2、正确，清晰流畅教师的课堂语言艺术性以规范、清晰为前提，教学语言质量直接影响到教学的效果，而・且在一定程度上决定着学生的发展水平。因此，教师在授课时，语言要规范正确，不仅要使用标准的普通话，纠正学生的方言、土语和各种口头禅。同时教师发音吐字要清晰，语言要明朗，表达要流畅完整，文理要通顺。要改掉自己不良的说话习惯，比如过多的习惯语在课堂中的运用。要养成从容不迫的说话方式和习惯。语言要丰富多彩，具有新鲜感，做到形象、直观、明快、生动，易于理解、接受。具有简洁精练、清楚明白的教学语言，这是对语文教师最起码的要求。《礼记?学记》中说：“其言也，约而达、微而臧、

3、罕譬而喻。”意思就是讲，教学语言要简要而明达，在分析某件事物中以细微而浅近的语言来阐明至美的道理，少用比喻而能使人透彻理解。教师要以高度的科学性，严密的逻辑性，深入浅出的语言启发引导学生积极思维，收到事半功倍的教学效果。2•教学语言要亲切自然，情真意切苏霍姆林斯基说：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的交流。”教学中，要提高学生的学习兴趣，变学生被动学为学生乐意学，变“要我学”为“我要学”。教师的教学语言必须亲切自然,情真意切，培养自己的语言风格，使其独树一帜，你的课堂语言自然会吸引学生，并

4、产生应有的魅力，从而使学生接受你，喜欢你。教学实践告诉我们：凡受到学生欢迎的教师，他们的教学语言必定是亲切自然，富有亲和力的，他们特别注意运用多种手段启发引导学生学习，营造学习气氛，使学生在这样的氛围中学习新知，掌握技能。语言之所以能够打动人的心，完全在于它是一种心声，是一种思想感情的交流，只有把对学生、对职业的爱，用发自内心的真情，充分溢于言表，才能以情动人，以声引人。只冇通过这种包含慈爱、关心、朴实、动人的语言，才能拨动学生的心弦，在学生中引起共鸣，拉近师生间的灰离。3•教学语言要优美生动、幽默诙谐教学语言多用于口头语，教师在这些口头语上必须进行

5、加工，讲究修辞，有美感。这样的语言能够把抽象化为具体，把静止化为动态，从而激起学生丰富的想象力和强烈的求知欲。著名特级教师于漪老师的教学语言独具魅力，在语文界享有很高的声誉。她认为：语言不是蜜，但是可以“粘”东西，她正是用自己优美生动富冇魅力的语言去“粘”住学生的。优美生动的语言，饱和浓烈的感情，具有很强的艺术感染力，可以把学生带入情境。古代教育家孔子云：“知Z者不如好Z者，好Z者不如乐Z者。”要使学生觉得你的语文课意犹未尽，产生情感共鸣，关键在于教师能一环扣一环设疑激趣。课堂要做到有趣有味，除内容上要循序渐进外，语文教师在课堂上必须广泛运用教材冇关

6、的笑话、故事、佳联等，以塑造形象，创造氛围，让学生感到课堂新奇。有时幽默诙谐的语言可以使学生愁眉苦脸变为笑逐颜开。因此，在教学中，教师要善于在恰当的时机，巧妙地运用风趣的语言引导学生。教师幽默的语言修养，倍使课堂增色添彩，学生在会心的笑中，也深深地表示着他们对课文的理解，对情意的感受和对教师语言的佩服之情。4•教学语言要富于变化，利于激趣在教学中，如果一味地用自己定势了的一成不变的语言方式去表达，极容易造成学生的厌学心理，就不能达到原定的教学目标。教材中不同的文体木身就有着自己不同的语言风格，即使相同文体也由于作者的艺术风格不同而亮点纷呈。教师要善于

7、根据课文本身的特点和作者写作的意图，用心去揣摩推敲，不断变换自己的表达方式，把每篇文章的语言特色淋漓尽致地体现出来。这样才能诱发学生积极探索的欲望，帮助教师解决疑难问题。教学语言表达方式的新颖多变，是激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性的一个有力杠杆。提高教师课堂语言表达技巧的最终目的，是为了培养学生掌握和运用语言的能力。为此，必须给学生留有充分的自主学习、探究学习掌握语言的时间和空间。课堂教学语言必须体现-•个“精”字，这样才能把教师的语言表达技巧转化为学生掌握、运用语言的能力。总Z,教师教学语言是科学化和艺术化的统一，它关系着教学活动的成败。以上

8、是教师语文教学中最起码的课堂语言要求，只有教学语言里充溢肴思想的睿智，闪耀着教育智慧的光芒，教学的收获才能甚