浅谈小学语文阅读敦学中的德育渗透

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1、浅谈小学语文阅读敦学中的德育渗透浅谈小学语文阅读敦学中的德育渗透【摘要】小学语文阅读教学在渗透德育任务方面的方法有:激发情感法、推敲品味法、联系实际法等。【关键词】小学语文阅读德育渗透工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。《语文课程标准》的人文性，主要体现在情感、态度、价值观上，即尊重学生个性的健康发展、内心体验、情感表达，赞赏每一位学生的独特性、创造性，“培养学生的爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成良好的个性和健全的人格，提高品德修养和审美情趣”。而人文素养的提高是在教师实施语文教育的过程中，在指导学生理解语言和运用语言的过程之中，与

2、培养语文能力同步进行的，不能分裂开来。因此，我们在语文阅读教学中，必须充分利用教材，善于在语文教学的不同环节中，捕捉思想品德教育的渗透点，采用多种方法，不失时机地对学生进行德育教育。1.激发情感法文章不是无情物，语文教材大多文质兼美，特别是一大批名家名篇，史是情景交融。老师在教学时，要以情激情，引导学生入情入境。爱国主义是永恒的主题，爱国主义教育是语文德育的重要内容。在小学语文教材屮，安排了许多描写祖国山川名胜的散文、游记、古诗等。在教学这类课文时，我总在课前精心设计教学环节中的导语、结束语等，以此激发起学生的爱国主义情感，把学生引入情境，让学生带

3、着激情投入到学习中去。比如，在教学《桂林山水》一课时，我设计了这样的导语引入课文学习：“大家都知道，我们的祖国是一个奇山秀水、旅游胜地众多的国家。长城是我国古代劳动人民智慧和血汗的结晶，它以其高大坚固、气魄雄伟成为世界上的一个伟大的奇迹,成为外国人到中国不能不去的旅游点。在我国的南方，也有一个国内外旅游者不能不去的地方。那里山水相连、景色奇特，令许许多多的中外游客流连忘返，它就是以山水清秀而闻名的桂林。今天，我们就随陈淼先生一起到桂林一游。”老师的导语激起了学生学习的兴趣,唤起了学生想尽快了解祖国这神奇山水景色的愿望，迫不及待地想翻书摸读课文•情绪

4、高昂地完成了这节课的学习。在谈学习体会时,学生们纷纷发言，为我们的祖国有这样的美景而感到自豪。为了使学生的这一爱国热情得到升华，我设计了这样的结束语：“我们祖国不仅有许许多多这样神奇的山水，还有美丽的内蒙古草原。富饶的大兴安岭林海，雄伟的泰山，巍峨的黄山，还有更让我们为之骄傲的长江、黄河。我们真为我们能生活在这样美丽的祖国而感到自豪！”老师富有激情的结束语，将学生的情感引入了高潮，同时达到了对学生进行爱国主义教育的目的。2.推敲品味法推敲品味法，主要是抓住课文中的关键词句，咬文嚼字，画龙点睛地揭示其屮德育的内涵。在语文阅读教学屮，学生读课文，容易停

5、留在文字的表面，满足于了解具体的情节，对于蕴含在字里行间的思想内容则很少去思索，去体会。在教学中，我注意围绕课文的中心，抓住关键的词、句、段、篇，指导学生反复诵读，深入思考，做到“字求其义，句求其旨，章求其训”O逐步提高他们的理解能力和认识水平。有些词句，看似平淡，但由于使用得恰到好处，是表达课文中心的传神点睛Z笔，我们可把它作为揭示课文思想内容的“突破口〃。如《长歌行》中有这样一句“少壮不努力，老大徒伤悲从“徒”一词，从这一句，就可以理解到作者对于青少年一代的诚挚规劝：少年吋代不努力学习，等将來老了也只有伤悲而已，叹息而已。由此我想.语文课本中的

6、每一篇课文，都是对学生进行徳育教育的生动材料。左教学过程中，老师要把握住一个“度”，相机对学生进行德育教育，培养学生健全的人格和良好的道德素质。3.联系实际法在语文教材中，有不少篇冃和学生的思想生活结合得很紧密,在教学时，启发学生用课文中正确的思想观点，自觉地检点自己的思想和言行，自己教育自己。这不仅是可能的，也是必要的。联系学生的思想实际，在语文课中以文悟道，对学生的思想教育，起到了潜移默化的作用。比如：在设计《将和和》一课的教学时，根据我们班一些学生爱给别人起外号、影响团结的实际情况组织学生讨论，使学生感悟到了蔺相如“先国家之急而后私仇”的宽广

7、胸怀，了解了蔺相如的大将风度。谈学习收获吋，学生还联系自己说出了心里话，做了自我批评。使学生在学习中进行了自我教育：实践使我认识到：语文课进行思想教育一定要从实际出发，要做到这一点，教师首先需要深入钻研教材，吃透教材，充分发挥教材本身内在的思想性。另外，我们平时要全面关心学生，了解学生,切实把握他们的思想脉搏，这样，才能拨动学生的心弦，使他们的心灵得到陶冶。