浅谈小学数学练习课的现状及策略

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1、浅谈小学数学练习课的现状及策略练习课是对学习任务的重复接触或重复反应，是学生心智技能和动作技能形成的基本途径。设计一•些适当的练习让学牛在教师指导、组织下独立运用知识解决问题、发展智能,是学生学习过程中的重耍实践活动，具有“巩固技能、反馈评价、形成策略、解决问题、拓展思维”的功能，反映在学习成效上就是肓接影响了学生学业成绩的高低，因而怎样上好练习课？如何提高练习课的课堂教学质量？是当前摆在我们面前的一个重要问题。长期担任毕业班数学工作的我由于多方面原因，一直关注着学生的学习成绩，特別是课改后，如何将提高学牛•的数学素质与

2、提高学生的数学成绩和谐统-•起來，实现课改下师生共同意义上的“双赢”进行了较为深入的思考和探索有了些许领悟与收获，其屮之一就是关于小学练习课的现状及策略。一、小学数学练习课的现状新课程实施以来，我们对新授课极为重视，而对于练习课则重视不够。表现在大量的公开课和示范课中，展示给老师看的大部分是新授课。而专门研究练习课的公开课却少Z又少，新授课中“创设问题情境——提出问题——解决问题——解决问题——拓展延伸"的问题解决数学模式深入实施。而练习课的课堂教学模式却模糊不清，单调重复，受传统教学理念的影响，简单地将练习课的教学功能

3、定位在巩固知识熟练技能上。在口常的实际教学工作中，就是许多教师的练习课教学存在着极大的盲目性和随意性。要么根据巩固知识，熟练技能的要求片面设计多多层练习，一•连到底，要么与书本、练习册的习题为主，“脚踏西瓜皮滑到哪算到哪”。这样的练习课毫无新意可言，课堂教学单调低效，学生的学习兴趣，学习能力得不到确实提高。更主要的是与新课程提高能力，激发兴趣的理念格格不入，背道而驰。二、对小学数学练习课的重新认识小学数学练习课是中小学数学学科特点决定的i种重要的课堂教学课型，是在学生已经理解并且初步掌握了知识的基础上进行的。其主要特征是

4、在教师的指导和帮助下，发挥学生的主体功能，利用已经掌握的数学基础知识和已具备的技能，以学生独立练习为主耍内容，通过口算、计算、讨论等多种方式完成课堂练习的任务，以达到领会、巩同、加深理解所学的基础知识。学握基本技能，提高分析问题和解决问题的能力的目的，是新授课的补充和延伸。根据练习内容可以分为单项练习课和综合练习课两种类型。单项练习课较为注重巩固基础练习和专项练习，而综合性练习课较注重深化练习和发展练习。心理学认为，一个止确认识的获得，总要经过由实践到认识，由认识到实际的多次反复，反映在教学规律上——学生要获得知识和能力

5、，也要一个多次反复的过程。三、提高小学数学练习课教学质虽的策略。策略一：教学设计的理念。新课程改革要求我们的课堂以“人"为主，给学生更多的生活意义，人文关照和牛•命关怀。要求我们的教学更多地关注学牛个人的独特经验，包括情感经验、语言经验、关系经验等。重视教学过程中出现的带有个性化、牛活化的课堂牛成。练习课不象新授课那么有“新鲜感”又不象复习课那么有“成就感程要把练习课上出“丰釆”，就得改变传统的“教师出题,学生做题”的练习课模式，根据不同练习内容的特点，重建练习课的课堂生活。练习课上教师从语言组织到习题设计等都要激发起学

6、生対数学的兴趣与挑战，课堂教学目标应山“关注知识"转向“关注学生教学设计应由“给出知识”转向“引出活动”。让学生经历自主、探索、发现的练习过程。另外教学设计时要把好两点：一要充满智慧挑战，也就是数学味，发挥数学的思维价值；二要冇生活味，发挥数学的应用价值，构建出新型、高效的课堂练习模式，引领学生走向自主、智慧和多元的学习乐园。策略二：教学目标的定位。《数学课程标准》指出：不仅耍使学牛获得必需的基础知识的基本技能，而且要使学牛的能力的思维方法得到改善，同时要使学生的道德情感、价值观念、个性品质得到健康的发展。其屮基础知识和

7、基本技能不仅是学生今麻的必要准备，而且是其适应现代生活和未来发展的基础，因此作为巩固知识，熟练技能的练习课必须争强目标的预设性，要对知识理想的目标情景和变式情景做到心中有数；耍对知识掌握的深浅度以及已有的知识的贯通与联系作出预先的考虑与估计；要对知识运用的熟练程度作岀精心安排和把握；对解决这些问题的对策也应该做到事先有独到的考虑。例如：学习了《稍复杂的分数乘除法应用题》后，抓住找单位“1”及分析数量关系这一重难点设计多种变式练习，让学生深刻体会到单位T"是已知量和单位'T'是未知量的区别。学习了《万以内数的读法和写法》后

8、，把“数中有0的读法、写法”这个重点抓住，估计学牛可能在写“数中有“（F这种情况会感到比较闲难，三万零四可能会写成3004,因此要预设通过各种变式练习使学生有效地掌握并灵活应用，以提高学生的数学索养。在学习“求儿个相同加数的和的乘法应用题”后，要着重分析数虽关系“求儿个儿是多少”，让学生进一步认识乘法应用题的数量关系