浅谈新课改下初中英语教学的有效策略

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1、浅谈新课改下初中英语教学的有效策暁摘要:过去在我们的初中英语教学中普遍地存在着重语言知识的传授，轻能力培养的倾向。外语课堂教学的中心围绕着语言知识的讲解，句法的分析以及解题技巧的培养。学生背了不少语法规则，可往往一进入真实的交际环境中，常常是不知所措。随着新课改的深入，对教师的教学提出了更高的要求。关键词：初中英语教学策略一、激发学习兴趣教师应十分重视其起始教学，设法让学生対英语产生浓厚的兴趣。初屮英语是-门全新的起始学科，虽然在小学阶段，学牛已经接触了基础的英语，就初中英语知识而言，大家都位于同一起跑线上。由于其

2、年龄特征和起初的教学内容简单，学生学习兴趣大，劲头足，但这种兴趣是短暂的,不稳定的，所以教师在知识传授的同时，须十分重视英语的起始教育，把握机遇，想方设法延长学生的兴趣并使其转化为动力。二、把课堂归还学如何讣课堂上的45分钟充分利用起来？打破传统的“教师讲、学生听”的低效课堂教学模式迫在眉睫。要创“高效”的新型的课堂，就应该把所有的时间、一切主动权都交给学生，尽量做到“少讲、精讲、多练”。如在教授七年级下册Unit5IamwatchingTVSecA时，我并不是一开始就给学生讲解现在进行时态,而是先引导学生进行有情

3、景的交谈、操练。让他们明白这节课谈论的主题，然后充分利用生生合作，自主学习形式进行强化训练。让他们进一步熟悉并掌握该语言项目。最后，引导他们在自己人量的口语操练的基础上总结这节课的语法要点及耍求掌握的学习内容，同时通过一些有针对性的自测题进行反馈、巩固。这样一来，原本在学生眼中难熬的“45分钟”很快就过去了。学生不仅在自主、探究的学习过程中体会“说英语”的快乐、享受自主学习的满足感，更使他们在短短的45分钟之内，轻松地掌握了运用英语的技能，而这正是学习任何一门语言的终极目的。比起在“满堂灌”的传统课堂，他们所得到的

4、岂不是更多？三、巧用教学方法，活跃课堂气氛。英语本身是一种枯燥的语言，因此这就要求我们英语教师仔细研究教学方法，深钻教材，以活跃课堂气氛，提高课堂质量。如何巧用教学方法，活跃课堂气氛呢？我觉得应巧用一些格言。谚语。歌谣。谜语和游戏等来激发学生的兴起，初中新教材更应做到这一点。如在教学生学习"Whydoyoulikekoalas?”时，可采用这样一个歌谣来帮助他们记忆单词：tiger.tiger大老虎，panda,panda大熊猫,giraffe,giraffe长颈鹿，lion.lion熊狮了，penguin,pen

5、guin丑企鹅，elephant大象长鼻子……。这样既帮助了他们记忆单词，也活跃了课堂气氛，同时在教学这个单元时还可以叫一些同学来表演各种不同的动物，让其余的同学猜他们表演的是什么动物，这样他们学起英语來就不那么枯燥无味了。通过这样一些活动，就是在差的学生学起来也有兴趣To又比如，在教学生学习“Howmucharethesepants?”时，可用不同颜色的气球来询问学生，让他们抢答，答对的就可以得到一个气球，让不同的学生来表演模特儿，让其余学生来猜他们的价格，以激发他们的兴趣。四、上课内容当堂消化是保证在教学中，我

6、们应该让学生做到“堂堂清、日日清、周周清”，千万不能让学牛留尾巴，把希望寄托于课后的死记硬背。尤其是英语学科的教学，不少老师喜欢占用人量的课堂时间讲语法、习题，讲得学生听到“昏昏欲睡”。细想这样的课堂何来效率？孰不知这样只会是学生加重对英语的厌恶感。我在上到一些需要记忆的知识点时，从不会只在课堂“蜻蜓点水”，却让学生在课后花大量的时间机械地记忆。我通常的做法是：让学生在课堂上给出的限定的时间内快速地背诵，然后通过做一些相关练习进行运用、巩固。这样学生既能享受到快速记忆带来的成就感，也能促进其学习效率的提高。五、因材

7、施教及时进行课外辅导本人重视因材施教的策略，确定了对后进生的教学H标，从基础着手,如识记重点单词、句了，朗读表演对话、课文，鼓励他们回答课堂上的一些简单问题、基木问题，并努力完成中等难度的题目。比如，可以安排后进生轮流用英语做“dutyreport",内容可以日期、天气、学生到校情况、今天上什么课，然后进一步让他们找生活中的英语。让他们大开眼界，让他们感觉到原来我们的生活中处处有英语，大大提高了他们学英语的兴趣，这样他们在生活中发现学英语的乐趣，变得爱学、乐学。这样的练习还可以减小他们的心理压力，使他们尝到了成功的

8、喜悦，从而保持了学习英语的积极性。另外，对他们及时进行课外辅导，努力不使他们积重难返，采取了“及时”，“经常”的对策，查漏补缺，指导学习方法，一些疑难问题反复强调操练，甚至提供必要的课外练习。告诉他们，不要怕出现做错的，你们是学生，到学校是来学知识的，正因为不会才来学，不要怕做错，只要找出原因，彻底掌握了你就是获胜者。课外要经常提醒、督促、帮助他们学习，让他