浅谈物理错题资源的开发利用

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1、浅谈物理错题资源的开发利用浅谈物理错题资源的开发利用童云（江苏省仪征市第二屮学）摘要：结合高中物理教学的实际，谈谈教师和学生如何使用错题，将其作为教学资源开发其教学价值，促进教师和学生成长。关键词：错题；教学资源；开发利用；有效成长一、正确认识物理错题资源的教育教学价值学生解题出现错误，是教学和学习过程中司空见惯的事，有的教师深恶痛绝，唯恐学生岀现错误。其实，错误是不可避免的事，也是很正常的教学现象。世上没有永不出错的学生，相反，学生真正意义上的成长进步是在自我不断地克服、纠正错误的过程中实现的。错题是一种教学资源，对教师而言，通过对学生错题的观察研究分析，能形成一种有

2、效的教学反馈机制，能有效地反映出教师教学中不被察觉的不足和失误，能让教师知道在什么地方、什么环节脱离了学生的实际，让教师不断主动调节自己的教学过程，使自己的教学更贴近学生的实际。更能抓住学生学习过程的症结，使自己的教学更有针对性和有效性。对学生而言，错题在学生学习和运用知识的过程中衍生，能较为准确地反映学生学习屮存在的各种问题，如，对知识把握的完整程度、准确程度；对知识、方法运用的正确程度、熟练程度；能反映出学牛运用知识过程中的思维状况、能力状况等等。错题还是一种有效的教学资源，这种教学资源最贴近学生的实际，更具有针对性。它能解决学*成长中的最迫切、最现实的问题。二、教

3、师如何开发利用学生的错题资源教师要做有心人，在平时的教学工作中注重对学生错题的收集、归纳、整理、开发。错题的收集不只是学生的事，对教师而言，也应成为教学的日常工作。教师要在课堂教学中、作业中、试卷中收集并整理学生的错题，还要分析这些错误产生的原因，是学生的问题，还是教学中某些问题没有引起充分的注意，如何在教学中调节。让错题起到教师的教学资源的功效。通过对错题的多次利用，将错题作为学生的纠错资源、思维整合资源、能力成长资源，“变废为宝”。如，把错题资源作为学生的二次学习资源，作为即时式纠错作业，即时利用,实现即吋的形成性回授。控制论的研究表明，形成性的回授与关于结果的回授

4、结合起来，可以大大改善整个机构的控制性能，在教学过程中也一样，如果我们只注意关于结果的回授，而忽视形成过程中的回授，会发生教学过程中的“运动共济失调”。再如，物理教学中学生知识的系统掌握和能力的建构，一直是难点。作为学生知识系统掌握和能力建构的有效资源，教师还可以把错题资源作为学生的能力整合资源。把积累的学生错题按不同的整合目的重新归类：按知识点归类,用于强化学生对某一知识难点的系统全面掌握；按运用的情境（题型）归类，可帮助学生系统掌握某一特定情境下解决问题的思路和方法；按思维方法、解题技巧归类，可帮助学生有效掌握解题的思维方法，实现思维的整合，完成思维层次的建构。此外

5、，物理教学中，帮助学生形成有效的迁移能力和灵活的运用知识、方法的能力，一直是物理教师孜孜以求的目标，这方面，错题资源也大有用武之地。女口，对错题进行相似情境下的变式，培养学生在同一情境或相似情境下进一步准确熟练运用知识的能力。再对错题进行深层次的变式，变换成不同的情境，引导学生找到熟悉的方法，以培养学生的迁移能力、灵活运用能力，以达到以不变应万变的目的。三、如何进一步挖掘错题资源的教学功能及价值如何达到“化错误为美丽”“从失误走向成功”的教育教学效果更值得教师深入研究。比如，不断要求学生对错题进行反思，培养学生的反思习惯和能力，使学生通过反思，查找自己学习中的不足并加以

6、弥补，主动调节自己的学习方法和学习状态，实现更主动、更有效的学习。对学生來说，学会学习比学习知识更重要、更有意义，这也是教学的最终目的。也许，这一目的可在对错题资源的教育价值的开发中实现。参考文献：［1］徐平。积累错题开发资源［J］o物理教学探讨，2007(23)o［2］朱漫丽。例谈学生错题资源的开发与例用［J］。数学通报,2012(06)o作者简介：童云，1965年8月出生，性别：男，籍贯：江苏省仪征市。现职称：中学高级教师。学历：大学本科。研究方向：屮学物理教学。物理课适当走出教室回归生活浅谈物理课堂引入新课的方法自主性教学实现高效物理课堂