浅谈小学学校教学管理

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1、浅谈小学学校教学管理【摘要】管理从思想上来说是哲学的，从理论上来说是科学的，从操作上来说是艺术的•当今社会，学校管理活动已经从经验走向科学继而走向科学与人文的整合。这就要求现代学校管理者要有一个进步的管理理念，如民主、人本、效率等富含现代管理意蕴的思想，这与现代教育的使命是密切相关的。因此，小学校长应当顺应现代社会的发展要求，有效地实施学校管理工作。【关键词】小学教学管理贯彻执行教学评价管理的有效性是管理的生命线，是实现管理目标，提高管理质量的关键。要提高教学管理的有效性必须健全教学管理中检查、评价、激励互相联系的三个环节。一、认真进行教学检查教学管理有效的条件是教学计划、

2、安排、要求被认真地贯彻执行，也就是能够落实，不能落实就只能是一纸空文，促进落实的重要办法之一就是教学检查。这是因为教学检查有督促、反馈及指导的功能，所以它是推动落实的垂要手段。学校学期初冇各种计划的检查和讲评，每月冇月进度月计划的检查，期中有半学期工作的全面检查，期末有计划完成情况和质量成果的总结检查。从教学过程讲，有集体备课、教案、课堂教学、作业、辅导各教环节的检查，为了保证检查的真实和全面，教务处应编制各种活动报表，收查作业、教案，听取汇报和听课、参加教学活动等各种数据,这也是教师年终考核的参考资料。检查工作分层次进行，日常检查由职能部门负责，集中检查由校长直接主持。在

3、检查环节中，重点是期中的全面工作检查和期末的成果验收。二、客观地进行教学评价评价是衡量效果、促进丁作质量提高的有力手段。教学评价又是检查和奖励的中间环节。有了评价，检查才有方向有标准，才能更好地发挥督促和导向作用；有了评价，奖励才有依据，才能更好地发挥激励作用。客观地进行教学评价应从以下几方面入手：制定符合实际的评价标准。学校在教学评价标准制定上要贯彻三个思想:一是一定耍从本校的实际情况出发，讲究科学但不拘泥于本本，借鉴别人但要立足自己；二是多层次、多规格、多种形式。教学从内容上看有多个方面，从过程上看有多个环节和阶段，都需要评价，但不能每个项H每个环节都有形式完整的一套评

4、价标准，所以，评价标准要多层次、多规格、多种形式。三、发挥好教学奖励的激励作用教学奖励是教学评价后的激励措施，是调动积极性的重要手段。但是奖励能否取得预期的效果在于它的正确性。正确性的体现是明确的目的性、鲜明的导向性、强烈的激励性。奖励应依据三项原则进行：首先是明确的目的性。奖励是为了推动教育教学工作的开展，促进教育质量的提高,学校要把奖励的项目设在教育教学的重要部位和环节。其次是鲜明的导向性。奖励向薄弱环节倾斜，引导去解决教学上落后的部分，使全

5、HiT作平衡发展。第三是强烈的激励性。奖励的目的是激励，但不是所有的奖励都能达到这个冃的。第四是以全体教师参与、科学研究为两翼，

6、实行科研兴教和民主管理。四、教师管理理性化校长对学校的管理关键在于紧紧抓住教师队伍这个根本。作为一名校长，既处于领导者、组织者、指挥者的地位，乂处在社会、上级部门、学校、教师、学生、家庭等各种矛盾关系的汇合点。要把教师队伍建设好,首先教师管理应合理化。因为人是管理中最活跃的因素。实践证明，教师队伍作为学校内部管理的主要对象，提高教师素质，培养教师能力，调动教师积极性、创造性，是增强学校发展活力、提高教育质量、推动教育事业发展的源泉，是学校办学思想与学校管理的主耍载体。怎样才能提高管理教师队伍的合理性？根据笔者的实践与思考，应从以下方面去努力。1、校长的职能是领导与管理学校。

7、首先是领导，其次才是管理，领导比管理更重要。领导的言传身教是最具权威的思想政治工作，领导的言行和举止直接影响着一所学校的教风与学风，领导的信心和干劲是推动学校各项工作前进的原动力。领导的以身作则、为人师表是学校丁作立宗旨、明方向、树规矩、严管理的前提条件。校长身体力行，群众才会与你同心同德，共同战斗，出色地完成任务。2、学校管理离不开制度，所谓“没有规矩，不成方圆”，但光靠制度管理，至多只是管理教师表层，而很难对其责任心和内因原动力发生影响，唤起管理对象的主人翁意识，因此，教师管理要有学校口C的特点。制度管理求共性，又要因人而异，创造一把钥匙开一把锁的艺术，达到教师工作起来

8、不仅用力，更要用心去做，使教师真正把学校教育当做自己的事业。要充分调动教师队伍的积极性，必须恰当运用激励机制。美国心理学家赫兹伯格提出的“双因素理论”，是以情聚人、建设教师队伍的激励理论。“双因素”即激励因素与保健因素。激励因素主要调动人们的积极情感；保健因素主要防止产生和缓解不满情绪。在具体T作中，一方面要不断创造积极上进的情感，不断提高教师的思想道德和业务素质，另一方面,尽量使教师避免产生消极情绪，使大家在互谅互助互爱，相互关心的气氛里为教育贡献才华和力量。要达此目的，我认为主要从以下三方面入手：第一、对每个教