浅谈在新课改理念下如何指导学生写好想象作田惠珍

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1、浅谈在新课改理念下如何指导学生写好想象作文想象是在已有的表象的基础上在头脑中创造新形象的过程。没有想象，就没有作品，就没有流传千古的佳作。没有想象，就不能有永恒的改造客观世界的科学动力和不竭的开发主观世界的重大发明。想象能力的培养与训练，是优化民族创新精神的永不枯竭的重要手段。《语文课程标准》在写作中明确提出：“根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。”培养学生的创新精神和创新能力，加强想象作文的训练成为我们语文教师

2、共同探讨的新课题。以下就加强想象作文训练，培养学生语文素养谈点粗浅看法。一、想象的基础源于生活不可是无源之水学生在作文时，往往觉得没有合适的素材，经过本人多年的教学经验发现并不是学生没有合适的素材，而是学生缺少善于捕捉作文素材的能力。连素材都有限，自然就很难展开想象了。因此，培养学生观察生活的能力，养成留心观察周围事物的习惯显得尤为重要，那么如何指导学生观察呢？我认为从以下几点入手：首先，观察周围事物，捕捉典型材料。学生的视线往往局限于一个小圈子，觉得一些司空见惯的小事没什么可写的。其实，平常的

3、小事也可写出新意来。老师要创设情景，选择最佳的观察对象安排合理的观察顺序，指导学生认真观察。其次，支用多种感官，丰富写作素材。心理学认为，观察是思维的知觉，没有思维的观察是肤浅的，不是真正的观察。观察不仅仅是看，要动用耳、口.鼻、手、脑等感官去多方面地感知或判断，获得真实、全面、深刻的印象，为作文提供丰富的材料。最后，要求学生学会填写观察记录，养成观察习惯。观察不应只是一次作文之前的例行公事。作为语文教师，除了指导观察的顺序、教给观察的方法外，还应指导学生填写观察记录。较好的办法是每周交流一次，

4、评选班级“最佳观察员”，以提高学生的观察兴趣，养成留心观察的习惯。二、想象肢体要合理、丰富有血有肉以《卖火柴的小女孩》为例，小女孩五次擦燃火柴所看到的奇特异景，我们知道作者钟爱的是想象，这些想象奇特而大胆，而我们作为读者仍然觉得合情合理，为什么呢？因为作者亲眼目睹了穷苦孩子的悲惨遭遇，深深地理解他们的内心需求（也就是作者在假想之前找到了合理的依据）。在文章中，想象与现实有着相似的地方，那就是穷孩子对幸福生活的渴望。作者想象小女孩在神志不清时见到了温暖的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树，慈祥的奶奶，

5、并和奶奶一起飞走，就显得自然而合理了。那么，怎样指导学生做到想象合理、丰富呢？我认为首先侧重于写景状物或叙事的想象作文，可以搜寻脑海中对相关事物的印象，加以再现。其次，想象可以进行嫁接、移植，把优美的景色移为一处，或把有趣的现象归为一物，或把美好的品质浓缩在一人之身。即，学生可以按自己意愿中的特定形象，结合生活实际，进行移植想象。只有善于把想象与现实生活中的事实联系起来，巧妙地设计人物之间的关系，才能使文章生动有趣。最后应大胆幻想，因为幻想是更为大胆的想象。十九世纪丹麦著名作家安徒生的童话，充满

6、幻想。要他的笔下花鸟虫鱼，家具、玩具乃至墙壁都有生命，都赋予了人的感情。小学生对于未知的世界、未来的世界充满了幻想。教师要鼓励学生幻想。对于未知的世界、未来的想象可以天马行空，任意驰骋，因为，任何限制都显得多余。三.想象的翅膀要插上创新的羽毛文贵于新。想象作文也要求想象新颖，新颖的文章才能吸引读者。想象是创造性的思维活动即使是再现想象，学生也不可能百分之百地照搬生活，改动，取舍是肯定有的。改动、取舍就是学生的创造。教师应努力指导学生在合理想象的基础上，尽量让其想象呈现多样化趋势。我们作为教师，应

7、努力拓宽学生思维空间，激发学生进行创造活动的欲望，让学生的思维活起来，展开想象的翅膀。但要注意，对不同层次的学生，要求应有所不同。只要想象是合理的，可以新奇，亦可以平实。如要求围绕一件新衬衣进行想象作文,命题就有文章可做,或以《衬衣风波》为题，或以《新衬衣遇难记》为题，都可以很好地激发学生的想象。特别是后一个题目，是一个拟人化的命题，更能唤起学生想象的兴趣。学生的年龄不同，性别不同，都可以导致想象的多样化。在想象衬衣遇难时，男生的想象往往是：打球时新衬衣丢了或被人误换了，后又失而复得；或是玩火时

8、，不小心把新衬衣烧了一个洞。女生呢，则想象新衬衣染上了污迹，无法洗净；或是不小心挂破了，于是在污迹处或破损处绣上一朵小花，缝上一个装饰小口袋。很明显，男生与女生在想象上表现出较大的个性差异，都很有创造性。想象的多样性，符合生活的客观现实，便于学生真实地表达自己的内心感受，培养学生的创新能力。故，要想写好想象作文，教师不应以孩子的眼光去审视作文，应多给学生创设情景，进行指导，唤起学生思维的创新，使每一位学生有话可说。总之，想象是创新的基础，创新是想象的注解。加强想象作文训练，就是把学生引入社会，感