浅谈小学语文作业的优化

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1、浅谈小学语文作业的优化摘要：作业是教育活动不可缺失的一个组成部分。它既是教师教学活动的一个重要环节，又是学生学习过程中的一个重要组成部分。优化作业有助于学生所学知识的巩固、深化，有利于学生智力的开发。关键词：教育活动；重要环节；优化作业中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661(2013)26-180-02作业是教育活动不可缺失的一个组成部分。它既是教师教学活动的一个重要环节，又是学生学习过程中的一个重要组成部分。优化作业有助于学生所学知识的巩固、深化，有利于学牛智力的开发。教学中，不妨尝试以下做法：一、重视学生学习的主体性，把作业的

2、主动权交给学生学生主体表现在学习上是有差异的。有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。承认并尊重这种学生学习的差异性，是重视主体性学习的•个重要特点。因此，教师在布置作业时，一定要重视学生的个体差异，尊重学生的主体地位。1、教师在作业设计或选择上要讲究层次性，教师可以分主体层次布置。这样可以使学生主体各取所需，充分体现因材施教的基本原则。2、要留有选择性。教学中可以常把作业设计成几种类型，让学生根据自己的需要和能力去选择。一是难易度的选择；二是不同量的选择；三是训练方向性的选择。3、设计放射性。这种题型的设计其

3、答案富冇弹性且无具体要求，可深可浅、有粗有细。学生根据自己知识的积淀与能力，可以做出不同层次的回答。这样，可以使学生在不感到作业难度的压力中完成作业，从而起到调动各个学习主体的作用，达到“殊途同归”，各得其所的功效。4、完成形式的“合作性”。过去那种片面强调独立思考、独立完成的作业设计，极不符合“合作”学习的新理念。“合作性”作业设计可以允许学生选择完成的方式，可以在与爸爸妈妈的合作中完成，也可以在和同学合作中完成。真正把做作业的主动权交给学生，使其在适合自己发展的空间里得到应有的发展。二、激发学牛的兴趣，布置实践型的作业长期以来，我们往往把作业的功能定

4、位于“知识的巩固”和“技能的强化上”，导致作业陷入了机械重复、单调封闭的误区。教师布置作业总是本着面面俱到，多多益善的原则，认为学生做得越多，记得越牢，学习效果越好。但是，小学语文重点要培养的是学生听、说、读、写四方面的能力，因此，这种单一的书写性作业极不利于学牛综合素质的培养。况且,单调的书写作业也常常会使学生失去学习兴趣，从而造成厌倦之感，这样反倒影响学习效果。为了改变这一现状，在平时的教学工作中，要经常根据教学内容的要求和特点，设计形式多样的课外作业，争取使作业富有创造性，力争使听、说、读、写、做、玩、观都可能成为语文作业应有的形式，让学生的各方面

5、能力在作业中得到培养和训练，使学生作业的状态力争保持新鲜、主动、兴奋状态。使学生在潜移默化中掌握知识，形成能力。我们不妨尝试下面儿种形式的实践性作业：1、续写型。对故事性较强的课文，为了加深学生对课文中心和主旨的理解，教师可以在学生学习完课文以后引导学生揣摩作者的思想感情，顺着作者的思路续写课文。2、观察体验型。根据课文的不同特点，教师可以在学习课文之前或学完课文之后，设计观察内容的作业，用以强化学生对大自然的客观存在的特征的细致了解。3、画图型。为了更好地学习课文，调动学生学习课文的兴趣，感受语言文字的美和魅力，通过画图让学生可以加深対课文内容的理解，

6、有助于培养学生的想象能力。4、谈话型。谈话型作业是以分组讨论的形式出题，以“说”的训练为目的，让学生对课文中显现的亮点、新颖的观点、奇妙的构思、独特的写作技巧以及精彩美妙的语句等，发表真实的想法和见解，与同学共同分享，并倾听同学的意见和看法，使自己知识的生成更加正确和完善，思想感情的表达更加真挚与理性。5、表演型。表演型作业的设计要根据教材内容的特点而定，主要包括•如下途径：(1)演讲型作业。对一些内容侧重于思想性，观点性、教育性的课文，教师可以有意设计一些演讲型作业，先确定一个或者几个演讲题，再让学生分头准备演讲稿,然后在小组进行出演训练,再推荐上班级

7、演讲评议。（2）课堂剧型作业。课堂剧是学牛最喜闻乐见的表演形式，学牛编演课堂剧的过程，是课木内容与知识拓展、深化、升华和再创造的过程。（3）辩论型作业。教师可以根据课文内容的特点，用设计辩论会的形式出题。学生实践性作业形式很多，这要在我们的教学实践中不断积累与创新，力争让每个学生在作业中找到乐趣，找到张扬自我的感觉，找到心理的满足与成功的希望。三、联系学生生活，体现作业的开放性《语文课程标准》明确指出：“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习

8、的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。”因