浅谈英语教学中提高合作学习实效性的策略

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1、浅谈英语教学中提高合作学习实效性的策暁新颁布的《英语新课程标准(实验稿)》倡导采用活动途径，使学生掌握“自主、合作、探究”的学习方式。在这一理念指导下，要改变英语课堂教学中以教师为中心，单纯传授书本知识的教学模式，促进学生主动学习和自主发展，就需要英语教师引进面向全体学生、有利于学生语言实践活动全面开展的教学模式一一小组合作学习。下面笔者根据多年的教学经验，谈谈提高合作学习实效性的策略。一、合理分组是合作学习取得成功的前提要进行有效的小组合作学习，首先必须对学生进行合理分组。小组成员的组成一般遵循“组

2、内异质、组间同质”的原则，组内异质为小组成员互相帮助提供了可能，而组间同质又为全班各小组间的公平竞争打下了基础。小组的组成由教师与学生共同商讨决定，要考虑学生的成绩、性格、性别、交际能力等。引导学生学会与不同的人相处，尤其要关心那些交际能力弱、学习成绩不理想的同学，争取组内同学共同进步，要求组内每一个成员做到全身心投入和全程参与。每个小组的人数应适当，每学期调整一次。将学生的座位按异质小组适当调动，然后按座次就近组合，这种方法操作起来比较简便，并且小组成员相对固定。小组成员共同为本组取名(如：suns

3、hinegroup,moonlightgroup等)，各小组确定一名组长，组长可以由组员轮流担任。二、把握好合作时机是突破教学重难点的关键合作学习是课堂教学中的一种重要方式，但不是唯一的方式，教师要善于观察学生的合作需要，有选择地让学生进行小组合作学习。一般来说,较简单的学习内容，只需要个人独立学习或开展全班教学，而较复朵、综合性的学习内容，才需耍釆用小组合作学习的方式。教师要认真钻研教材,精心安排合作学习的最佳时机，把合作落到实处。有以下情形时可以考虑进行小组合作学习：(1)在学生思维受阻时开展小组

4、合作学习；(2)在学生意见不统一时；(3)在问题的答案不唯一时。这时开展小组合作学习可以使学牛的思维得以启迪，思路得以开阔，培养学生的协作精神和创新意识。值得注意的是，课堂中不宜过多地安排小组合作学习，以免造成小组合作学习流于形式，课堂教学过于随意。三、教授学生英语学习的合作技巧是课堂教学的有效保证学习合作技巧是顺利进行合作的保障。小组合作学习的过程，是小组成员之间学习活动相互调整、相互改进、互补共效的过程。每个组员在学习中将会不断接收来自伙伴的建议、提醒，同时也会提出自己的观点和意见。这就要求学生要

5、学会尊重同学一一尊重他人的劳动和努力，尊重他人的思维方式和行为方式；学会接纳他人的建议一一在坚持真理的过程中，虚心接纳他人的合理化建议，甚至敢于否定自己。在直言无忌而又从善如流的氛围屮，每个人的创造潜能才能得到充分挖掘。四、建立科学的评价机制是合作学习取得成功的保障合作学习强调通过学生的积极参与和互助合作来完成学习任务，达到共同进步的目的。因此，合作学习的评价内容不仅仅包括任务达成情况，也应包括学生的参与态度、合作意识等。采取个体评价和小组评价相结合的办法，这样能有效地保证学生个体的发展，同时也使得小

6、组合作学习机制长效发展。合作学习的评价可采用多种形式，从评价的主体来看，主要有自我评价、学生互评、小组互评、教师评价等；从评价的方式来看，有过程评价和终结评价；从评价的方法来看，有等级评价、分数评价、评语评价等。这几种评价方式可以单独使用，也可以结合起來使用，教师在教学中可创造性地灵活运用。然而，小组合作学习所追求的是在达成整体目标的同时实现个人目标，因此要达到这一目标，必须建立一种合理的、激发每个小组合作学习的评价机制。总Z,合作学习模式是一种正在探讨和尝试的教学模式，教师要不断更新教学观念，适应变

7、化，结合教学实际，努力探索出适合自己组织开展的小组合作学习教学模式，不断提升小组合作学习的有效性和高效性，让小组合作学习在课堂教学屮得以发挥其调动学生积极性、自主性的作用。