浅谈小学生写作的有效方法

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1、浅谈小学生写作的有效方法浅谈小学生写作的有效方法（巴中市巴州区第一小学校四川巴中636000）新的《语文课程标准》明确指出：“留心观察周围事物，乐丁书面表达，增强习作的信心，能不拘形式地写下见闻、感受，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深最受感动的内容。”同时要求：“懂得习作是为了自我表达和与人交流，养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受。”在习作中积累学生的写作材料，发展学生的个性语言，丰富学生的精神世界，培养学生的创新精神。学会写作，有利于学生的思维拓展，智力开发。习作就是把自己所看到的、听

2、到的、想到的、最难忘的和最有意义的、最有感受的事情用准确而生动的语言表达出来。写出自己眼睛里的世界和跃动着的童心，我手写我口，我口说我心，用自己的语言表达真情实感，弘扬真善美，抨击假恶邑。学生喜欢去写，再到会写、爱写,让学生感受写作的快乐，把写写作当成一种享受，有话就写，有话想写，这样的写作作用才能得到真正的发挥，才能有效的提高学生写作的水平。可是每当我在批阅学生写作时，学生习作里没有优美的词语,精彩的句段，情感享受，甚至没有新奇的故事。还有的学生书写不规范、整洁。因此，如何引导小学生有效写作呢？我尝试了以下几点做法：1.认真

3、观察生活，广纳索材首先引导学生观察生活，体验生活,热爱生活，做生活的有心人。教会学生观察事物方法。培养学生的观察习惯。要真正认识事物，不仅靠观察，更重耍的是靠思维活动的积极参与。因而，引导学生充分地积极思维，特别耍加强想象、幻想、联想事物能力的训练。学生的习作才能言之有物，言之有序，达到言之有理。然而小学生在观察时，往往被一些无足轻重的事物所吸引，却仔细观察的事物反倒视而不见，听而不闻，观察收不到满意的效果。引导学生在观察、调查、访谈、阅读、思考多种途径中搜集生活原形的材料。引导学生选择真实的印象最深的有意义的内容来写自己熟悉

4、的事物，教会学生重视习作材料的积累。我利用每周一、三、五的晨读让学生说说昨天班级、校园里发生了哪些美好的有趣的事情，给学生寻找写作的材料。在此基础上，我乂逐渐扩大孩子们的习作范围，寻找在上学、放学路上或家里发生的最有趣的新奇的事情进行写作，这样每个孩子都有了写作的素材，“源头活水”摄取了“下锅之米”的收集，学生学会了“淘米烧饭”。“骨巍在喉不吐不快”，点燃了学生的写作热情。如一位学生在写《香蕉》吋是这样写的：“……这一串香蕉，每个乂粗乂饱满，每条足有五寸长，弯弯的像月牙，像小船。拿在手里掂一掂，沉甸甸，足有三两重，好大的香蕉啊

5、！黄里渗着几许青色的表皮，「分光滑，剥开黄色的蕉皮，奶黄色的果肉露出来，咬上一口软乎乎的，甜丝丝的，香甜浓郁，真叫人越吃越想吃。”2•激发学生的习作欲望，享受习作乐趣在学生有了习作素材后,对不同的学生提出不同的习作冃标，习作较好的学生写具体、写生动、写出自己的真情实感。习作有困难的学生，老师教给他们正确的习作方法，一对一引导，在自己的习作中，应用一些比喻、夸张、排比的句子，也可以将语文课堂上学到的动作描写、神态描写、心理描写等以及课外阅读中学到的名言警句、歇后语写进自己的习作中去。增强孩子们的习作信心、习作乐趣。学生习作有进步

6、的！写得好的！我都会在精彩的句了下面写上富有鼓励性的评语。“你真是一名了不起的小作家！你很有写作天赋，只要你肯努力，你是写作的小高手！”等。对于写得好的学生习作，我每周星期五拿出一节课的吋间举行“习作欣赏会，”在班级交流分享，给予赞扬和鼓励。这些孩子们的作品被欣赏、被展示，心情自然十分高兴，对自己的习作有了更大的信心和动力。而其他学生在欣赏之余，也慢慢领悟到写作的方法，同时培养了他们的习作感情和提高了他们习作水平。3•阅读是习作的语言的有效积累阅读是习作的基础，也是学生个性化语言积累的最佳方法。阅读是学生自主选择，自由自在地品

7、读，自由的表达，是人类精神文化的吸收，注重阅读的广泛性，阅读古今名著名篇，有了丰富的阅读积累和良好的阅读习惯。曾国藩说过：“人之气质，由于天生，本难改变，唯有读书则可以变化气质。”我认为“唯有阅读习惯则可以变化气质。”童年是习惯养成的重要时期。英国教育家洛克在《教育漫话》里说到：“小时候的孩子容易塑造，止如水是柔软的，可以轻易改变它的流向。”童年是水。教育的根部,就是在童年。为此，阅读成为了儿童一生的学习内容，才能培养和发展学生自己的个性化语言。H积月累，必成大器。把丰富多彩的阅读变为个性化语言积累的过程，激发学生的阅读乐趣，

8、培养学生的阅读习惯，扩大学纶们的课外阅读量。同吋鼓励学纶剪贴报纸，摘抄自己读物中写人、记事、写景、状物的好词佳句。学生兴趣盎然，乐此不疲去积累阅读语言。4.多渠道培养学生持久的习作习惯天才就是顽强的如痴如醉。学生只有对口己感兴趣的东西才会表达出充分的热情和投入更多的注意力，才