浅谈小学品德教学回归生活

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1、浅谈小学品德教学回归生活摘要：传统的品德教学模式“激情导入一学文明理一辨析导行”存在固有的缺陷，无法深入到儿童的生活中去，经常出现这样的现象：学生课堂上说得头头是道，课外表现又是老一套；教师在台前指手画脚，学生在台下无可奈何；品德教学中教师的付出与收获不能成正比。关键词：解决怵I惑；以情激情；亲身参与；课外实践以回归儿童的生活为基本取向，扎根于儿童的生活进行教学，可以使学生山过去被动性的听受学习转向主动性的感悟学习，山封闭性的课堂学习转变为课内与课外、校内与校外相结合的开放式学习。对于如何做到这一点，我

2、结合教学实践谈一些自己的看法。一、解决怵I惑，回归生活学生在现实生活中往往会发现一些和课堂里、书木上及教师所讲的相矛盾的现象、事件，从而产生许多困惑。我们的教学如果不能解决儿童每天遇到的生活问题、情感问题，就失去了教育的真正价值，也就违背了新课程的理念。教学应引导学生树立正确的人生观、价值观、生活态度，所以教师要走进儿童的世界，听听他们在说什么，看看他们在做什么，想想他们有什么困惑。如学生认识到自己长大了，自己能做的事情自己做，可家里的人不让做。于是有的学生就会想：不是我不愿意做，而是大人不让做，那我就

3、不做吧！这时候，我就引导学生动脑筋想办法，怎样去争取实践的机会。有了教师的鼓励、同学的建议，再去实践，得到的可就不只是自我服务能力的锻炼，还有对生活积极向上的态度。二、以情激情，体验牛•活当人置身于生活的情景中，感受着高兴、愉悦、悲伤、痛苦的各种情感的真切体验，往往会更加爱憎分明，从而激发学生对美好情感的向往与追求，对消极情感的唾弃与鄙夷。品德教学中有一些内容平铺直叙的讲授难以取得良好效果，其最有效的途径是让学生在实践中体验。学生通过切身的体验和感悟，丰富了自己的社会知识，发展了自己的实践能力，从而规范

4、了自己的品行。如《做事要有责任心》，照常理上这一课时，照章宣读，把课文讲完也就差不多了，顶多再加些辨析题。如果在上课一开始就创设一个情境：某一个雏鹰假日小队的队员们到所在小区开展一次假日小队活动一一帮小区搞清洁卫生工作。活动结束后，队员们乐呵呵地走了，可打扫的工具却丢了一地。像这样的队员，你认为怎么样呢？学生议论纷纷，都说这样的队员做事太缺乏责任心了，恐怕这样的帮助只会引起别人的反感，该好好地反省一下！一个贴近学生生活的情境创设，霍然改变了平淡、乏味的说教，激活了学生们的思想，唤醒了他们内心深处的情感体

5、验，使得课堂充满灵性，这远比翻来覆去念书木上的黑体字、唠唠叨叨说儿十遍大道理强得多。三、亲身参与，探究生活品德的教学也需要融入学生的生活，以学生的生活情境为切入点，让学生在体验感悟中，逐步树立正确的道德观。所以我们必须让学生用心去经历和体验，体验生活的酸甜苦辣，体验人生的美好与艰辛，体验他人的奋斗与幸福，从而真正丰富学生的内心世界和情感世界，让学生的心灵变得敏感起来，细腻起来。如在教学《父母的疼爱》之前，针对现在的学生大多是独生子女，“小皇帝”“小公主”的地位导致了他们只知道享受，不知道付出，没有一点体

6、谅父母的情况，我先布置学生利用星期口的时间，开展“今天我当家”的活动。我让学生从早上的买早餐、买菜，到中午、傍晚的饭菜准备，从室内的打扫到牛活用品的采购，当…天的家。•整天下来，许多学生都体会到了当家的不容易，想到父母平时既要上班，又要操持家务，确实很辛苦。有个学生在周记中写道：“一天下来，我才体会到当家也是不容易的,仅仅一天的时间，买、洗、烧，再加上打扫卫生，就累得我腰酸背疼。爸爸妈妈天天如此，加上白天还上班，在单位忙个不停。一天下来该有多辛苦啊！”学牛冇了这些体验后，我再上《父母的疼爱》，感觉得心应

7、手，许多学生谈了当家那天的感受，对父母的崇敬之情溢于言表，发自内心。父母爱子女，子女爱父母，这种认识不再停留于表而是从学生的心中滋生蔓延。四、课外实践，拓展生活积极引导学生从事实践活动，培养主动参与、乐于探究、勤于动手的意识和习惯，切实提高学生的动手能力和实践能力，已成为新课程教学的共识。品德教学必须引导学生将触角伸向广阔的社会大课堂，进一步拓展生活，从中汲取生活养料，从正在发生的、活生生的实际中检验和丰富所学知识，引导学生构建正确的世界观、人生观和价值观。如在上一年级《我们的校园》一课时，我就带领学生

8、进行实地参观。参观过程中进行随机采访：“你看到了什么？有什么体会？发现了什么？小学和幼儿园冇何区别？”通过参观实践，学生心屮对校园的认识都有了自己真切的体会。这比在教室里出示一幅校园图向学生介绍来得更直观，也比利用多媒体进行教学来得更形象。品德教学要化枯燥乏味为生动精彩，能够拨动学生心弦，吸引学生满腔热情地参与，因此必须回归生活。生活中蕴藏着无穷无尽的教育教学资源，如果我们在平时教学活动屮为学生打造一个简约的生活化课堂，让学习真正回归生活，