浅谈数学课堂教学如何激发学生的学习兴趣

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1、浅谈数学课堂教学如何激发学生的学习兴趣数学教学内容的抽象性和严谨性比较强，教师教育观念的停滞不前很可能会导致数学课堂教学的沉闷和呆板。随着课程教学改革实验工作的不断深入和推广，学生需要一种积极向上、轻松愉悦、富于激情和趣味的学习方式。数学学习活动本來就应该是生动活泼，并富有个性的过程。如何激活课堂，让数学学习变得生动活泼，促进学生更好地发展呢？一、创设教学情境，激发学习热情恰当、适宜的环境能有效激发学生的学习热情，提高教学活动的质量。在教学中，为学生的学习活动创设和营造良好的氛围，让他们置身于真实、优美、和谐的场景中，能很好地激发他

2、们的学习热情。情境的创设可以使抽象、逻辑、符号化的学习内容变得生动而直观，缩短时空距离，扫除学习障碍，讣学生产生身临其境的感觉，引起情感上的共鸣。二、激活知识积淀，促进自主探究任何学习都是一个积极主动的建构过程，学习者不是被动地接受外在信息和简单地传递、复制书本知识，而是主动地根据先前认识结构注意和有选择地知觉外在信息，构建当前学习内容。新课标指出，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。为了学习新知识，必须有一定的知识积累，但具备先前的知识并不意味一定能学到、学好新的知识。例如，在教学圆面积计算公式的推导

3、时：首先，让学生冋想以前学过的平面图形计算公式是怎样得到的，思考能否把圆也转化为以前学过的图形而推导出面积的计算公式；接着，让学生分组自主探究，合作交流；最后，统一进行评价，补充完善各组的思维方法。整个活动过程通过教师激活学牛的知识积淀，面对新问题自然而然地利用先前经验进行真实的认识过程，亲自体验到前后经验的对比和变化历程心灵产生深深震动,感受到实实在在的变化和收获。因而，新课程改革要求我们教师积极引导学生开展自主探究性学习，努力培养学生形成一种依靠已有知识储备发现问题、探究问题、解决问题的能力，学会从已学的知识中独立获取新知识，得

4、到新经验，产牛新创造。三、丰富情感体验，形成积极态度在课堂学习中，如果缺乏情感参与，就感觉不到情感魅力，品尝不到情感体验的学习是不完整的学习，是缺乏灵魂与活力的学习。喜欢和好奇心是学习的动力，如果数学教学使学生饱受挫折，与成功的喜悦无缘，学生就不会喜欢，更谈不上有终身学习的愿望。其实，数学教学活动应该成为喜欢和好奇心的源泉。数学教学中每一个数学概念的学习和公式、法则、数量关系的分析，都只有学生自觉地参与到教学过程中来,学生才有可能在体验成功的愉悦时，培养起学习数学的自信心，从而形成积极的态度。数学课堂中要使学生学会按自己的意愿形成适

5、宜的情绪状态，用数学逻辑的精确性、数学概念和结论的确定性以及推理的规则等，使他们自觉地遵循思维规律、规范思想形式，调控自己情绪和情感发生的强度、保护健康适宜的情绪状态，以更好地投入到数学课堂活动中。数学知识需要通过一定量的训练來掌握，数学思维品质和数学能力也需要通过一定量的训练來培养，只是教师要特别注意准确把握好训练的时机和训练形式，耍讲究科学性、层次性和艺术性。四、尊重个体差异，加强实践操作动手操作活动是i种主动学习活动，它具有具体形象、易于促进兴趣、便丁•建立表象、有利于理解知识等特点。动手操作活动需要学生多种感官参与活动，动脑

6、思考，动口表达，并需要学生独立、自觉地运用知识解决问题，使学生在愉快的操作活动中掌握抽象的数学知识，既发展学生的思维，又提高学生的学习兴趣。比如，在教学“三角形内角和”一节时，为了让学生对这个问题的认识更为深刻，我让学牛四人组成一小组，每人画一个三介形（任意三角形），然后每个人都拿出量角器来测量自己画的三角形三个内角Z和是多少，把测量的结果记录下来进行比较，大家会发现测量的结果都是180度。接着，我又让学生撕一撕：把剪好的三角形纸片的三个角分别撕下来，拼在一起，大家会发现三个角都组成了一个平角，是180度。此时，大家都对三角形内角和

7、是180度确信无疑了。教学实践证明，让学生动手操作参与教学，比看教师拼和摆、听教师讲解获得的知识牢固得多，既能提高学生的学习兴趣，又能发展学生的数学潜能。五、适时进行表扬，促进数学学习有的学生经常由于粗心而出错，教师应首先肯定其长处，增强他们的自信，再提出殷切希望，帮助其改正缺点，如“搬开你前进的绊脚石——粗心，奋勇前进！”“和细心交刖友！”“老师看你的字真是一种享受，要是能提高正确率，那肯定能更棒！”“老师相信你能把字写工整，加油吧！”……这种带感情色彩的表扬使学生感受到老师对他的关爱，心中充满希望，从而逐渐产生浓厚的学习兴趣。成

8、功的教学不需要强制，需要的是学生的兴趣。所以，教师在教学中应采取多种方法来唤起学生强烈的求知欲望，充分调动学生的学习积极性和主动性，这是教学成功的关键。（责任编辑冯璐）