浅谈新课程理念下的初中数学课堂教学

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1、浅谈新课程理念下的初中数学课堂教学在新课程背景下，课堂教学要以现代先进的教育思想和教学理论为指导，培养学生创新精神和实践能力。教学要充分体现学生主体地位，为学生营造一个宽松、和谐、平等的课堂氛围，让学生主动参与教学活动，充分进行思维训练。我们广大教师要树立全面发展的质量观，以人为本的学生观，民主合作的教学观和优质高效的效益观，来完成课堂教学活动。如何有效地促进数学课堂教学活动全面开展呢？我认为应注重以下几个方面的工作。一、注重运用现代教育手段进行数学教学课堂教学要求教师在数学教学活动中恰当运用多种教学方法，积极使用多媒体教学，学生可通过多媒体提供的数据、图像或动态表现，

2、有了更多的观察、探索、试验和模拟的机会，从而可形成顿悟和直觉，进而作出预测，再通过检验假设，证明自己的猜想。这就促使并保证数学灵感和数学发现的源泉，而且可以成为数学研究的有效方法，更好地展现复杂的数学思维过程，比教师在黑板上空洞说教不知要强多少倍。二、注重培养学生的非智力因素人的非智力因素主要是指人的动机、兴趣、情感、意志和性格等因素，由于这些因素直接影响到学生学习数学时的兴趣、主动性、积极性和持久性，要大力提倡情感教育，能让更多的学生变被动学习为主动学习，努力地学习数学，思考数学和感悟数学。在教学中，还应当注意对学生意志品质的培养和训练。如注意力的培养、长期反复思考同

3、一问题的意志品质的培养、独立思考精神的培养等。使学生形成不怕困难、坚忍不拔、刻苦钻研、顽强拼搏的优秀品格。三、将能力的提高付诸教学实践中能力必须在掌握知识和技能过程中形成。培养学生应用数学的能力，首先，要重视知识形成的过程，培养学生用数学的意识。数学概念和数学规律大多是由实际问题抽象出来的，因而在进行数学槪念和数学规律的教学时，应当从实际事例或学生已有知识出发，逐步引导学生对原型加以抽象、概括，弄清知识的抽象过程，了解它们的用途和适用范围，即：要注重过程，而不是注重结果。要善于把握概念的形成过程、结论（定理、公式）的发现过程和思路的探索过程这一最佳时机，必须以教学内容一

4、数学知识为依据，创设适当的问题情境，让学生经历“数学化”的过程，从而积极主动地参与数学知识的构建过程，促使其知识与能力的同步增长。从而使学生形成对数学、用数学所必须遵循的途径的认识。这不仅能加深学生对知识的理解和记忆，而且对激发学生学数学的兴趣、增强学生用数学的意识大有裨益。其次，还要创造条件，让学生运用数学解决实际问题。在教学中，我们可根据教学内容选编一些应用题对学生进行训练，也可结合学生熟悉的生活和生产实际问题（如利息、股票、利润、人口等问题），引导学生观察、分析、抽象、概括为数学问题，为学生创造运用数学的环境，把学数学和用数学结合起来，使学生在实践中体验用数学的快

5、乐，学会用数学解决身边的实际问题，达到培养学生用数学的能力的目的。再次，注重数学思想方法的教学思维能力的培养。在教学时，我们应充分挖掘由数学基础知识所反映出来的数学思想和方法设计数学思想方法的教学目标，结合教学内容适时渗透、反复强化、及时总结、用数学思想方法武装学生，使学生真正成为学习数学的主人。数学是思维的体操，我们应充分利用这种功能，把思维能力的培养贯穿于教学的全过程。在教学中，我们尤其要注重培养学生良好的思维品质，使学生的思维既有明确的目的方向，又有自己的见解；既有广阔的思路，又能揭露问题的实质；既敢于创新，又能具体问题分析。四、正确处理好学生主体与教师主导的关系

6、通俗地说，教师是导演，学生是演员。学生积极地参与到教学活动中去，充当教学活动的主角。教师视学生为教学活动中心，但也并不是教师可以在课堂上对学生放任自如，采取“放羊式”教学。首先，教师是设计者，将书本的内容转化为具有探索性的数学问题，通过这些问题创设教学情境。其次，教师是组织者，教师将设计好的教学方案通过组织学生来实施，方案能否顺利完成，导演的作用十分重要。再次，教师是参与者、指导者和评判者。只有把握好自己的身份与地位，不剥夺学生的权利，才能给学生充分发展的空间，使课堂成为学生学习的乐园，成为培养学生创新精神和实践能力的知识殿堂。总之，运用新理念指导我们的课堂教学实践，还

7、需要广大教育工作者辛勤劳动，不断总结经验教训，不断自我学习和自我进步，变革传统的教学模式，不断吐故纳新、标新立异、因材施教。让每名学生都成为课堂的主人，都积极主动地参与到教学的全过程中去，促使每名学生的素质都得到提高与发展，以更好地适应社会发展的需要。