浅谈小学综合实践活动课的设计

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1、浅谈小学综合实践活动课的设计摘要：小学综合实践活动课是在教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动。它注重学生对实际活动过程的亲历和体验，重视学生多样化地实践性学习，打破了教材、课堂、学校的局限，主张开放活动时空，密切了学生与自然与社会与生活的联系，从而促进学生多方面的情感、态度、价值观的综合发展，培养了学生创新精神和实践能力。我认为，小学综合实践活动课的设计应致力于“六个突出”，即内容选择突出综合性、目标设定突出开放性、活动方式突出自主性、过程设计突出实践性、能力培养突出创造性、评价方式突出多样性。关键词：小学；综合实践；设计屮图分类号：G622文献标识码：B

2、文章编号：1002-7661（2013）34-165-01一、内容选择突出综合性综合性是综合实践活动的最基本特征。它的内容主要包括研究性学习、社会服务与社会实践，劳动与技术教育等活动领域，内容丰富多彩。而学生个性发展是通过对知识的综合运用而不断探究世界与自我的结果。因此在选择活动主题内容时，必须首先考虑综合性。如我们根据家乡特产，组织学生开展了“我为桔子做广告”的综合实践活动；（1）写桔。组织学生到定塘镇桔子种植地区观察，描述家乡桔（写短文）。（2）画桔。为家乡桔子写广告词，作广告画（广告策划，上街展示）。（3）访桔。采访种植户，了解家乡桔子的生长周期及经济效

3、益（口语交际，写采访稿）。（4）看桔。实地察看种植家乡桔子的环境及土壤，访问定塘镇农办，提出改良家乡桔子的建议（调查访问，小组汇报）。（5）致信。为了家乡桔子更香甜——致桔种植户的公开信（应用文）。这样的选题具有综合性，同时所选主题内容也具有综合性，又如学习了《赵州桥》一课后，可联系美术教材中《家乡的桥》《我为祖国造大桥》和科学教材中的《桥》，设计题为“桥”的综合性学习活动。可拟定以下活动程序：①“知桥”。让学生观察了解我们日常生活屮见到的竹桥、石板桥、木桥、拱形桥，利用图书馆、网络等渠道获取有关“桥”的资料，了解古今中外著名的桥梁和相关的力学知识。②“画桥”

4、。画一幅自己设计的桥的图纸。③“造桥”。按照设计图纸，用胶泥或其他材料造一座自己喜欢的桥模型,通过学生介绍所搭桥的优点，培养自我推销的能力。④“颂桥”。写一篇关于赞美桥的文章。这样内容的活动课，把学与用、动脑与动手、设计与制作结合起来，能使学生得到多方面的发展。二、目标设定突出开放性综合实践活动课主要在于“活动”。它是学生自主实践的过程，必须有明确的目标，否则学生将是漫无H的地在动中玩，在玩中动，达不到活动课的要求。活动课目标的预设，必须在学生的“最近发展区”内，使学生既能亲自实践，乂能通过实践活动有所感悟、有所创新。活动目标不要定得太低，以免造成学生不费吹灰

5、Z力就可以达到的情况，也不能定得太高，否则让学生望而生畏，觉得高不可攀，失去信心，更不能定得太死，给学生造成很大的压力。活动课的H标设计需要教师精心考虑，突出放开性。三、活动方式突岀自主性综合实践活动课主要是靠学生主动参与，亲自实践，学生始终处于动态的活动之中，并处于主体地位。学生可以根据自己的爱好和兴趣选择活动，进行自我设计，自我组织和自我评价。学生参与的活动，只有符合他本人的意愿和要求，才能产生巨大的内驱力。如在探究“北京奥运一一2008”这个专题的时候，我们让学生：1、自己利用图书、网络等方法查阅资源，了解奥运会的起源、屮国百年奥运丿力史；2、自己了解申

6、奥时的组织、代表人物、屮奥会歌、屮奥过程、庆祝盛况等；3、自己设计绘制“展望2008幻想画、我是小小设计师”；4、学生对各自的作品作自我评价。教师在整个活动中让学生自己去想、去做，对学生放心、放手、放权,学生是主动参与，亲自实践，始终处于动态的活动Z中，并处于主体地位,教师只是根据奥运活动内容适时、适量、适度地对学生进行指导。四、过程设计突岀实践性实践性，是综合实践活动课的主旋律。所以教师在设计时，要充分地让学生动脑想、动口说、动手做、用心体验，在实践中获得知识和技能。社会生活是个大舞台更是収Z不尽、J11Z不完的“活教材”，它为学生的活动提供了比教科书更详尽

7、、更感性、更生动、更富有人情味的环境。因此，我们要引导学生从社会中选定感兴趣的主题，让学生关注社会，体验社会角色，热爱生活，关注生活问题，并学会健康愉悦的、自由而负责任的、智慧而有创意的生活。五、评价方式突出多样性综合实践活动以学生为学习主体，强调发挥学生的积极性、能动性。学生既是评价的对象，又是评价的主体，因而要十分重视让学生主动地对自己和其他同学的活动经历作出评价，帮助学生逐步学会客观地评价自己和别人，使评价过程本身也成为学生学习、体验、发展的过程。评价一般是教师评价与学生的自评、互评相结合，教师评价与家长的评价相结合，对小组的评价与对组内个人的评价相结合

8、，对书面材料的评价与対学生口头报告、活