浅谈小学语文教育中的朗读指导

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1、浅谈小学语文教育中的朗读指导摘要:朗读是语文教学中极其重耍的一环。通过有声语言表情达意地再现作品的内容，能加深学生对作品的理解，提高口头表达能力，丰富学生想象力。因此，在阅读教学中，恰当地，充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展语言，发展思维和陶冶情感。关键词：小学语文；朗读指导中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661(2014)06-233-01小学语文教学大纲明确指出：“朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。”朗读也是一种艺术的再创造。它在使无声的书面语言变成有声有色的口头语言的过

2、程中，眼、口、耳、脑等多种感官并用。既可以促进学生对知识的理解和记忆，又可以帮助学生积累大量的词汇和句子，提高学生的理解能力和表达能力，这就是“书读百遍，其义自见”的道理吧。显然，书声琅琅应当成为一堂好课的首要特征，注重阅读教学屮的朗读指导，是每个语文教师应尽发职责。一、让书声琅琅，有助于学生语言、审美和思维的发展和提升1、朗读有助于发展学生的语言学习语言，主要不是依靠理性分析，而是靠语言的直接感受和积累。如《草原》一文，老舍先生用亲身的经历向读者介绍了草原的天、草原的地，以及草原上生活的人民。又如教学《桂林山水》，通过朗读描写桂林山水的句子，漓江静、清、绿的水，桂林奇

3、、秀、险的山给学生留下深刻的印象，也认识到用这种句式表情达意的妙处。2、朗读有助于审美教育在教材中有许多描写自然景物的文章，如《美丽的大兴安岭》、《火烧云》、《五彩池》、《观潮》、《草原》等，都用优美的文字描绘出秀丽的自然风光。教学时，教师通过声情并茂的朗读，用声音再现画面，让学生进入意境，认识文中所描绘的事物的形状、颜色，感受自然的美。如《火烧云》“晚饭过后，火烧云上来了。天空的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像天空着了火。”“霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了……”3、朗读冇助于发展学生的思维古人读书，强调“口诵心惟“诵”决不仅仅是“口”

4、的发音活动，同时包含了丰富的思维活动和情感活动。教师指导学生朗读的过程，是让学生认识语言、品味语言的过程。如在教学《我的战友邱少云》一文时，通过指导朗读，让学生想象、体会熊熊烈火在邱少云身上燃烧的危急和痛苦。再指导学牛通过朗读，体会“我”对战友被火烧的极度痛苦焦急的心情。而此时此刻邱少云为了整个班，整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利,像千斤巨石一般，一动也不动，让学生强烈地感受到邱少云的意志是何等的坚强，严守纪律和献身的精神让人钦佩。二、让书声琅琅，需发挥教师的主导作用，才能逐步提高阅读能力1、指导感情朗读，体会语言文字的内涵如《可爱的草塘》一课，在读到“啊，一条清澈的小

5、河奇迹般地出现在我眼前”一句时，我指导朗读时要学生抓住“啊”这一语气助词，让学生体会作者借助这一叹词抒发自己见到小河时的惊喜之情。我将“啊”与“奇迹般”联系起来帮助学生理解作者怎么也想不到，在这茫茫的草塘，密密的芦苇丛中，居然还隐藏着一条如此美丽的小河，他觉得这简直就是奇迹，所以自然情不自禁地发出感叹。这个“啊”字应该用去声，念得短促些，将作者的惊喜之情表现出來。经过这样的朗读指导，学牛对课文的理解自然加深了，对作者准确的用词也理解深刻了，从而训练了学生语感。2、指点技巧，揣摩感情朗读不仅有理解和感情的问题，还有技巧运用的问题，《狼牙山五壮士》一课中“石头像雹子一样，带

6、着五壮士的决心，带着中国人民的仇恨,向敌人头上砸去。”是个较长的句子，由于学生的屮气不足，读到“砸去”就没有了气力，而这个句子恰恰乂必须读得坚定、有力。这时，我会适时指点朗读技巧，受到良好的效果。我告诉学生，朗读时除按短句停顿外，要在“砸去”之前换气，这样再读，就会显得很有力量，学生练习后自然体会到战士们对敌人的满腔仇恨。其他如语调高低，语气轻重等，我再作合适的指点。三、讣书声琅琅，借助电教手段，更能激发兴趣，让思维飞翔1、借助图像，看图朗读低年级的课文中，都有与课文紧密联系的插图，适时用插图配合朗读,既能对学生进行看说结合的训练，也能收到良好的朗读效果。如二年级有一篇

7、《狐假虎威》的课文，朗读前，我先让学生仔细观察课文插图，说一说狐狸、老虎及小动物的不同神态，狐狸神气活现、摇头摆尾；老虎东张西望、半信半疑；小动物满脸恐惧，吓得撒腿就跑。然后再让学牛看看这幅生动形象的画面，进行想象后再作朗读，效果很好。2、身临其境的配乐朗读音乐往往能使人在一定的气氛中得到情感的熏陶和思维的飞翔。小学语文类型不一，如果能针对不同类型的课文内容，选择与各自朗读基调相宜的音乐进行配乐朗读，能收到良好的效果。如第六册中的《荷花》一文,是一篇写景的记叙文，文章内容蕴涵了作者对荷花的无限喜爱和赞美。特别是第四节，作者展开了丰富的联想